8. [答案] D,理想氣體的等體變化，體變功為0，故AB錯;體積不變密度不變，C錯;理想氣體分子總動能即為內(nèi)能，是溫度的單值函數(shù)，D正確。

師：這位同學(xué)分析得很有道理。那么我們這一題中，兩球顯然是同時到最低點(diǎn)的，如果根據(jù)我們剛剛的分析，桿子對小球的運(yùn)動沒有影響，那么就產(chǎn)生了矛盾。因此說明了桿子影響了兩個小球的運(yùn)動，大家說說桿子對兩小球都做什么功呢?

生(思考)：桿子阻礙了A球的運(yùn)動，因此對A球做負(fù)功，對B球做正功。

師：大家說得很有道理，現(xiàn)在知道A球機(jī)械能守恒嗎?

生：不守恒，但是把A、B作為系統(tǒng)，彈力就屬于內(nèi)力，滿足只有重力和系統(tǒng)內(nèi)彈力做功，因此這個系統(tǒng)機(jī)械能是守恒的，

師：好，大家按照這個思路進(jìn)行計算吧。同時同學(xué)們在計算時也要確保準(zhǔn)確率，特別是遇到開方計算時，要注意開方的準(zhǔn)確性。

11.【參考答案】

(1)未平衡摩擦力

(2)1.教師角色把握不當(dāng)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，該老師在課堂教學(xué)中處理學(xué)生疑問時過于粗暴，也沒有在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，儼然是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。2.教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，而該老師顯然未進(jìn)行這一環(huán)節(jié)或者進(jìn)行得不充分。3.評價行為不當(dāng)。新課程理念要求教學(xué)評級應(yīng)體現(xiàn)其激勵性和反饋性，而該老師授課時的評價既不能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤之處，也不能讓學(xué)生受到鼓舞，很有可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

(3)師：同學(xué)們。牛頓第二定律中的F是什么物理含義?

生1：物體所受的合外力(其他同學(xué)紛紛贊同)

師：很不錯，知識掌握得很扎實(shí)。那么為了讓沙桶和沙的總重力近似等于小車所受的合外力，應(yīng)該如何優(yōu)化老師面前的實(shí)驗(yàn)裝置呢?大家在組內(nèi)討論討論吧，給大家5分鐘時間。

生2：老師，我們組認(rèn)為可以用小木塊將長木板墊起一定的高度。

生3：我來補(bǔ)充，我們組發(fā)現(xiàn)可以用打點(diǎn)計時器來確認(rèn)小木塊墊起的高度是不是合適。連接紙帶后輕推小車，假如打出的紙帶點(diǎn)跡均勻分布就說明合適。

師：非常不錯，大家不僅邏輯清楚，找到的解決辦法也很具體，把老師想說的都說了?？磥泶蠹乙呀?jīng)知道這個實(shí)驗(yàn)怎么做了，下面的時間大家可以開始完成實(shí)驗(yàn)了。

(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo))

三、教學(xué)設(shè)計題

12.【參考答案】

(1)該演示實(shí)驗(yàn)可以用于簡諧運(yùn)動以及單擺知識的教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)可以獲取到單擺做簡諧運(yùn)動時的圖樣，分析單擺位移與時間的關(guān)系，進(jìn)一步說明單擺是簡諧運(yùn)動。

(2)師：為了研究單擺的運(yùn)動是不是簡諧運(yùn)動老師給大家準(zhǔn)備了一組實(shí)驗(yàn)儀器，在細(xì)線下懸掛了一個除去了柱塞的注射器。在擺角非常小時我們可以把它看成單擺，那如果我們想要去記錄這個單擺擺動的軌跡應(yīng)該怎么辦呢?

生：我們可以在注射器內(nèi)加入有顏色的液體，并在底部水平方向放上一塊木板進(jìn)行記錄。

師：這個解決問題的角度很正確，但是這樣就足夠了嗎?

生：我們應(yīng)該在注射器擺動時，沿著垂直于擺動的方向拖動木板，這樣我們木板上就會獲取到想要的圖樣了。

師：老師怎樣拖動木板的都可以嗎?

生：需要勻速拖動木板，這樣才能保證它的振動圖樣從時間上是均勻分布的。

師：思考的非常全面呀。在大家的幫助下我們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成了，接下來請大家一起來觀察老師做的這個實(shí)驗(yàn)，并思考我們能得到什么結(jié)論呢。

(學(xué)生觀察并思考)

生：這樣做實(shí)驗(yàn)獲取到的就是x-t圖像，我們觀察到這個圖樣近似是一個正弦函數(shù)圖像。

師：觀察的很認(rèn)真，那我們可以得到一個怎樣的結(jié)論呢?

生：進(jìn)一步說明了單擺的運(yùn)動是一個簡諧運(yùn)動。