三、簡答題
41．第一，素質教育是面向全體學生的教育。而不是只注重一部分人。更不是只注重少數人的發(fā)展。
第二，素質教育是學生全面發(fā)展的教育。必須把德育、智育、體育、美育等有機的統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。
第三，素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。第四，素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。
42．第一，學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范。
第二，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。
第三，學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。
第四，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
43．第一，明確的共同目標。
第二．一定的組織結構。
第三，一定的共同生活的準則。
第四，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。
44．第一，講明道理，疏導思想。
第二，因勢利導，循循善誘。
第三，以表揚激勵為主，堅持正面教育。
45．第一，認識的間接性。
第二，認識的交往性。
第三，認識的教育性。第四，有領導的認識。

四、論述題
46．(1)教師在教學過程中處于組織者的地位．應當充分發(fā)揮教師的主導作用。教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發(fā)揮．影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。
(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應當充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。能動性表現在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外都要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約．學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創(chuàng)造性。學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個個體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導的結果。
(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程．在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養(yǎng)目標。能夠聯系實際情況展開論述的加2分。

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