一.單項選擇題（每小題2分，共30分）
1.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是：（D）
A個案法
B實驗法
C調(diào)查法
D觀察法
2.關(guān)于有效開發(fā)學生的大腦潛能，下列說法或做法錯誤的是：（B）
A結(jié)合學生年齡特點給學生提供適時豐富的刺激
B頭越大的學生越聰明
C鼓勵學生大膽質(zhì)疑關(guān)系勇于創(chuàng)新
D任何一個大膽健康的普通人和偉大的科學家之間，沒有不可跨越的鴻溝。他們的差別只是用腦程度和方式不同。
3.當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生時”，中學生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學生處于：（C）
A感知-動作階段
B具體運算階段
C形式運算階段
D前運算階段
4.下列屬于內(nèi)部動機的是：（B）
A為了與外國人溝通學習英語
B喜歡聽地道的英語
C為了通過考試學習英語
D為了將來有理想的工作學習英語
5.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于：（A）
A自我實現(xiàn)的需要
B尊重的需要
C求知的需要
D審美的需要
6.學生學完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進行檢查這里所運用的復習規(guī)律是：（D）
A多感官參與
B合理分配復習時間
C復習方式的多樣化
D及時復習
7.考試題型中選擇題主要要求學生具備記憶中的：（B）
A識記能力
B再認能力
C復述能力
D回憶能力
8.人格測驗中，下列屬于投射式測驗的是：（D）
A卡特爾16種人格因素測驗
B艾森克人格問卷
C明尼蘇達多項人格問卷
D主題統(tǒng)覺測驗
9.下列關(guān)于智力測驗錯誤的是:（C）
A現(xiàn)行的智力測驗所評估的智力代表了與學業(yè)成就有關(guān)的能力
B智力測驗的操作必須規(guī)范
C現(xiàn)行智力測驗的結(jié)果能預測未來事業(yè)的成就或生活美滿
D智力測驗的結(jié)果解釋必須慎重
10.老師上課前，先要引導學生溫習上節(jié)課學過的相關(guān)內(nèi)容再進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是：（B）
A關(guān)系說
B認知結(jié)構(gòu)的遷移觀
C形式練習說
D相同要素說
11.老師在講解“鳥”的概念時，先給出“鳥是長有羽毛的頸椎動物”然后再舉出一些鳥的例子這種概念教學的理論是：（D）
A同時性掃描
B繼時性掃描
C例證--概念法
D概念--例證法
12.老師上課時，發(fā)現(xiàn)學生有進步時，點頭微笑，發(fā)現(xiàn)紀律松散時，用嚴肅的目光掃視全班同學。從調(diào)控課堂心理氣氛的措施分析，運用的方法是：（C）
A更新教學內(nèi)容
B與用現(xiàn)代化教學手段
C增加課堂教學中的情緒
D采用威望理導方式對待學生
13.中學生小明的語文.化學.英語成績一般，但幾何成績很好，根據(jù)加德納的多元智力理論，小朋友具備較高的：（A）
A視覺-空間智力
B人際智力
C語言智力
D音樂智力
14.下列提問中有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的是：（C）
A武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市
B請說出世界上人口最多的國家
C假如太陽請假，世界會變成什么樣
D什么是心理學
15.學生學習完平行四邊形后再學習長方形，平行四邊形的學習對學習長方形的影響是：（A）
A順向正遷移
B順向負遷移
C逆向正遷移
D逆向負遷移 二.名詞解釋題（每小題3分，共12分）
1．羅森塔爾效應：指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。
2．學習：是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化
3．最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨立完成的學習任務水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學習任務水平之間的區(qū)域。
4．氣質(zhì)：是指那些是與生俱來的、由遺傳和生理決定的心理和行為特征。
三.簡答題.（每小題6分，共24分）
1．簡述知覺的特性？
（1）知覺的整體性
（2）知覺的選擇性
（3）知覺的理解性
（4）知覺的恒常性
2．簡述發(fā)散性思維的特征的因素?
（1）流通性
（2）變通性
（3）獨特性
3．簡述教師教學效能感的作用?
（1）,影響教師在工作中的努力程度
（2）,影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步學習
（3）,影響教師在工作中的情緒
4．簡述影響問題解決的因素
⑴問題表征
⑵定勢
⑶遷移
⑷情緒與動機
⑸原型啟發(fā)
四.論述題：結(jié)合實際論述影響學生遺忘的因素。(10分)
答：1.遺忘的過程受時間因素的制約，
2.材料的重要性
3.識記材料的性質(zhì)
4.識記材料數(shù)量和學習程度
5.識記材料的系列位置效應
五.案例題：（每小題12分，共24分）
案例分析一
心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成了一個18名的班級，心理學家對這18名學生進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍于是要求這18名學生的任課老師對他們做到以下幾點；
1）分析他們在學業(yè)上失敗的原因
2）上課提問時，難度適當
3）對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤答案
4）鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心
后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生呢？
問題：請結(jié)合以上材料試用動機理論分析
答：（1）正確指導結(jié)果歸因
（2）充分利用反饋信息
（3）創(chuàng)設(shè)適合學生難度的問題情境
（4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步
案例分析二
小明現(xiàn)在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在入初中的入學考試是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因?qū)W習不適應，漸漸的成績下降到二十幾名這次考試給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。
問題：1）小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象？
2)造成這一問題的原因
3）如何幫助小明擺脫困境
答：1）小明面臨的是挫折適應問題
2）原因是由于考試失敗，小明一直學習成績很好，不能夠接受這次失敗
3）可采取的措施：
(1)幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備
(2)幫助學生確定適當?shù)谋ж撍剑锤鶕?jù)實際情況確定適當?shù)哪繕?
（3）適度感受挫折，鍛煉挫折承受力
（4）幫助學生分析失敗的原因，并提出該進的措施