二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的啟示。
參考答案：(1)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平
皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成了四個(gè)階段，認(rèn)為每個(gè)階段都有其認(rèn)知的特點(diǎn)，后一階段的發(fā)展要以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)齊與難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。
(2重視學(xué)生的主體作用
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，闡釋了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，通過(guò)自身與外部環(huán)境的相互作用，認(rèn)知得到了不斷的發(fā)展。這說(shuō)明了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程的過(guò)程，我們要做的不斷地對(duì)它們進(jìn)行外部的刺激。
(3)注意學(xué)生的個(gè)體差異性
學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生的不向認(rèn)知水平進(jìn)行因材施教。
皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成了四個(gè)階段，認(rèn)為每個(gè)階段都有其認(rèn)知的特點(diǎn)，后一階段的發(fā)展要以前一階段的發(fā)展為基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)齊與難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。
(2重視學(xué)生的主體作用
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，闡釋了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，通過(guò)自身與外部環(huán)境的相互作用，認(rèn)知得到了不斷的發(fā)展。這說(shuō)明了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程的過(guò)程，我們要做的不斷地對(duì)它們進(jìn)行外部的刺激。
(3)注意學(xué)生的個(gè)體差異性
學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中存在著個(gè)體差異。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生的不向認(rèn)知水平進(jìn)行因材施教。
22、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)優(yōu)生的教育策略。
參考答案：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿
（2）不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力
（3）消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)
（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班
（2）不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力
（3）消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)
（4）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班
23、教育觀察法的基本步驟。
參考答案：（1）了解觀察對(duì)象，確定研究任務(wù)，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點(diǎn)，制定觀察計(jì)劃
（2）創(chuàng)造觀察條件，準(zhǔn)備觀察用具。
（3）嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機(jī)應(yīng)變，并在最適宜的位置做好記錄
（4）整理與分析觀察資料，得出結(jié)論
（2）創(chuàng)造觀察條件，準(zhǔn)備觀察用具。
（3）嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，必要時(shí)也可隨機(jī)應(yīng)變，并在最適宜的位置做好記錄
（4）整理與分析觀察資料，得出結(jié)論
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