2014年遼寧教師資格小學心理學真題試題

來源：233網校 2015年1月23日

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2014年教師資格考試小學教育心理學試題及答案

1．教師扮演“家長代理人”的角色可能出現(xiàn)的不當表現(xiàn)是（　　）
A．教師出現(xiàn)家長制作風
B．教師過分地溺愛學生
C．教師過分地遷就學生
D．教師對學生過分地嚴厲
【專家解析】C。在扮演“家長代理人”角色的時候，教師容易過分地遷就學生。
2．服從可以分為（　?。?BR>A．對群體規(guī)范的服從和對權威個人的服從
B．對群體意志的服從和對權威個人的服從
C．對群體規(guī)范的服從和對群體意志的服從
D．對群體紀律的服從和對權威個人的服從
【專家解析】A。服從可以劃分為對群體規(guī)范的服從和對權威個人的服從。
3．奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（　?。?BR>A．結構性、可操作性和可辨別性
B．穩(wěn)定性、可利用性和結構性
C．可操作性、可利用性和結構性
D．可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性
【專家解析】D。奧蘇貝爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。
4．影響心理發(fā)展的主要因素是（　?。?BR>A．教育與遺傳
B．遺傳與環(huán)境
C．社會與遺傳
D．教育與環(huán)境
【專家解析】B。遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。
5．如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于（　?。?BR>A．外部、不可控和不穩(wěn)定歸因
B．外部、可控和穩(wěn)定歸因
C．外部、不可控和穩(wěn)定歸因
D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因
【專家解析】C。將成功或失敗歸因于任務難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。
6．教師的組織管理能力包括（　?。?BR>A．組織教學的能力
B．組織管理學生集體的能力
C．組織教學的能力和組織學生的能力
D．組織教學的能力和組織管理學生集體的能力
【專家解析】D。教師的組織管理能力包括組織教學的能力和組織管理學生集體的能力。
7．學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（　　）
A．情緒沖動
B．性格障礙
C．情緒適應困難
D．行為障礙
【專家解析】D。說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。
8．問題解決的系列搜索策略也稱（　　）
A．啟發(fā)式
B．搜索式
C．算法式
D．排列式
【專家解析】C。算法式是為達到某一個目標或解決某個問題而采取的逐步的程序。
9．柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括的兩個階段是（　?。?BR>A．“好孩子”定向水平、權威定向水平
B．權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平
C．原則定向水平、良心定向水平
D．懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
【專家解析】A?？聽柌裾J為，兒童道德判斷的前習俗水平包括“好孩子”定向水平和權威定向水平兩個階段。
10．心理咨詢的方式包括（　?。?BR>A．個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
B．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
C．分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等
D．分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等
【專家解析】B。心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。
11．技能的種類有（　?。?BR>A．工作技能和生活技能
B．動作技能和操作技能
C．智力技能和認知技能
D．認知技能和操作技能
【專家解析】D。技能可以劃分為認知技能和操作技能。
12．觀察法的不足是（　?。?BR>A．難以制定嚴密的計劃
B．觀察的目的性不能保證
C．作出精確的判斷相當不易
D．所獲得的材料不夠真實
【專家解析】C。使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。
13．根據動機影響范圍的大小可以把動機分為（　?。?BR>A．近景性動機和遠景性動機
B．直接動機和間接動機
C．意識到的動機和沒有意識到的動機
D．廣泛性動機和狹隘性動機
【專家解析】A。根據影響范圍的大小，動機可以劃分為近景性動機和遠景性動機兩種。
14．在問題教學的解決問題階段，教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動（　?。?BR>A．激發(fā)學生的興趣、能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起米的規(guī)則靠認知策略重新組織
B．對有關的知識保持相當的注意、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織
C.能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織
D．回憶有關的知識和規(guī)則、激活認知策略、提出必要的假設
【專家解析】A。在問題的解決階段，教師應該注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生回憶起有關的知識和規(guī)則，激活并運用以前學會的認知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織等。
15．對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高（　?。?BR>A．社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化
B．社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯
C．社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯
D．社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯
【專家解析】D。社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。