考過教資筆試的考生都知道，教資科目一綜合素質(zhì)并不難，雖然考察范圍較廣，知識(shí)點(diǎn)較多，但是只要把該拿到的分拿到手，合格是很容易的！那么，什么是該拿到的分呢？當(dāng)然是那些每年必考的考點(diǎn)啦！綜合素質(zhì)這一科目相對于其他科目來說通過率更高，就是因?yàn)槠淇键c(diǎn)非常固定，其中，第一章的職業(yè)理念就是每年必考點(diǎn)，所以備考綜合素質(zhì)，首先從職業(yè)理念開始，學(xué)完輕松拿下22分！
職業(yè)理念包含三部分內(nèi)容：教育觀、學(xué)生觀和教師觀，即我們經(jīng)常提到的“綜合三觀”。只要記住每個(gè)“觀”里的關(guān)鍵詞，在考試的時(shí)候，能夠通過這些關(guān)鍵詞進(jìn)行材料分析即可。
(一)素質(zhì)教育觀
1.面向全體
2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
4.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展
【記憶口訣】：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐
(二)“以人為本”的學(xué)生觀
1、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體
2、學(xué)生是發(fā)展的人
3、學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人
【記憶口訣】獨(dú)立/發(fā)展/個(gè)性
(三)新課程背景下的教師觀
1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換(重點(diǎn)!)
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師。
【記憶口訣】兩開一促一研究
2.教師行為的轉(zhuǎn)變
(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生
(2)在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生;
(3)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
【記憶口訣】重賞助導(dǎo)，反思與合作
教資綜合素質(zhì)職業(yè)理念，也就是“綜合三觀”，每年必會(huì)出一道材料分析題(14分)和4道單項(xiàng)選擇題(8分)，所以把“三觀”背下來并加以理解，就能穩(wěn)拿22分。
材料分析題考察方式：
給出一段材料，從學(xué)生觀/教育觀/教師觀角度評(píng)析某位教師的行為。
材料分析題真題示例：（2022上半年教資小學(xué)綜合素質(zhì)材料題第30題）
教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)大小”的內(nèi)容，羅老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠用不同的方法來解題。
大多數(shù)用了通分法和化小數(shù)法解題，但由于粗心，有幾個(gè)做錯(cuò)了。羅老師在小鵬作業(yè)本上寫“用化小數(shù)法，不錯(cuò)!再細(xì)心點(diǎn)就好了。
少數(shù)的用了畫圖法和估算法，且都對了，小萌也是，但圖畫得不規(guī)范，羅老師在她的作業(yè)本上寫:字跡清秀，頁面整潔，如果餅圖畫得規(guī)范些就好了。
還發(fā)現(xiàn)一個(gè)“特例”，數(shù)學(xué)成績一直不理想的小濤，在比較分?jǐn)?shù)45和213大小時(shí)，用了化同分子的方法，于是在他的作業(yè)本上寫:解法獨(dú)特，希望不斷閃爍智慧火花。
第二天上課， 羅老師分類點(diǎn)評(píng)并講解。拿到作業(yè)本后小濤看到評(píng)語很高興，并主動(dòng)找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質(zhì)。
漸漸小濤對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，還當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表。
問題:請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析羅老師的教育行為。(14 分)
材料中，羅老師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學(xué)生觀的要求。
①學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。材料中，羅老師對小濤的解法作出肯定，表揚(yáng)小萌的字跡清秀等，并沒有因?yàn)閷W(xué)生存在的某些不足就批評(píng)、放棄學(xué)生，說明羅老師看到了學(xué)生是發(fā)展的人。
②學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異與個(gè)性為基礎(chǔ)的；學(xué)生的個(gè)性與差異要求貫徹因材施教的教育理念。材料中，羅老師在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，針對同學(xué)們不同的解題情況，對出不同的點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行有針對性的講解。說明羅老師看到了學(xué)生是獨(dú)特的人。
③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位，學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。材料中，小濤用兩種不同的方法解題時(shí)，羅老師及時(shí)肯定小濤勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分發(fā)揮主動(dòng)性、說明羅老師注重學(xué)生的主體地位，看到了學(xué)生是獨(dú)立意義的人。
綜上所述，材料中的羅老師符合“以人為本”的學(xué)生觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)。
單選題真題示例：（2022上半年教資小學(xué)綜合素質(zhì)單選題第1題）
王老師經(jīng)常反問自己:怎樣科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)?怎樣有效改善教學(xué)效果?怎樣提高學(xué)生成績?這表明王老師所處的專業(yè)發(fā)展階段是（ )。
A.任教前關(guān)注階段
B.早期求生存階段
C.關(guān)注教學(xué)情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注情境階段的教師，感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。題目中的王老師，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果和學(xué)生成績，表明王老師處于關(guān)注教學(xué)情境階段。
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