初中地理《時空分布不均》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

創(chuàng)設情景。詢問同學們家中是否出現(xiàn)過停水現(xiàn)象，并讓同學們談談停水后對日常生活的影響，說明水對于人類生活的重要性。進而設置懸念，水資源在我國所處的實際情況如何，它又對我國產(chǎn)生怎樣的影響，帶著問題引出新課——時空分布不均。

(二)新課教學

1.水資源的概念

【教師活動】我們的生活、生產(chǎn)都離不開水，大家知道這些水都是來自于哪里嗎?

【學生活動】多來源于河流。

【師生共同總結(jié)】直接來源于河流、湖泊水，最終來自于大氣降水。

【教師活動】水與我們的生活密不可分，成為重要的資源之一，而水資源是指可資利用或有可能被利用的水源，江河湖泊水及大氣降水都屬于水資源。題目來源于考生回憶

2.水資源的空間分布

【素材】展示中國年降水量分布圖、中國河流流量分布圖和中國水資源供需狀況圖。

【問題】

(1)從三幅圖中總結(jié)出我國水資源在空間上的分布狀況。

(2)水資源空間分布特點對我國地區(qū)影響。

【學生回答】

(1)東多西少，南多北少，大致以長江為界。

(2)北方缺水情況嚴重。

【教師總結(jié)】我國北方地區(qū)河流、降水均較少，水資源匱乏，加之北方地區(qū)平原廣闊，農(nóng)業(yè)發(fā)達，更加劇了缺水情況。

3.水資源的時間分布

【素材】哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖

【問題】

(1)將同學們分為四組，探討四地的年降水總量大致是多少?

(2)不同地區(qū)較高降水量出現(xiàn)在幾月份?最低降水量出現(xiàn)在幾月份?

(3)較高降水量與最低降水量差多少?題目來源于考生回憶

(4)四地降水有什么共同特點?

【學生活動】

(1)哈爾濱大致400mm，北京大致650mm，武漢大致1100mm，廣州大致1900mm。

(2)較高大致都分布在6~9月，最低大致都分布在11月~3月。

(3)哈爾濱180mm，北京220mm，武漢200mm，廣州250mm。

(4)降水夏秋多，冬春少。

【教師總結(jié)】可見我國大部分地區(qū)夏秋季節(jié)降水豐沛，河流處于豐水期，水資源較為豐富，冬春季節(jié)降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸，水資源相對不足。

【素材】北京年降水量變化圖

【問題】北京年降水量變化呈現(xiàn)什么趨勢?

【學生活動】年際變化大，無明顯規(guī)律。題目來源于考生回憶

【師生共同總結(jié)】我國年際降水變化大，河流流量的年際變化也較大，有時會出現(xiàn)連續(xù)豐水或連續(xù)枯水情況。

【問題】分小組討論我國水資源時間分布不均對社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響。

【學生活動】改變我國農(nóng)業(yè)耕作類型，造成水旱災害，西北地區(qū)受限于水資源影響人口貧乏，經(jīng)濟落后。

【師生共同總結(jié)】保護水資源是我國的重中之重，國家也相應做出了多種調(diào)整，比如南水北調(diào)、開通運河及建立蓄水站等等，同學們也要致力于此，從日常生活著手，節(jié)約用水，保護水資源。

(三)鞏固提高

靈活運用教材，閱讀課后活動資料一到三，完成課后活動。

(四)小結(jié)作業(yè)

水資源存在著時空分布的不均，針對這些特點，我們應該采取哪些措施去解決這些問題呢?利用網(wǎng)絡資源搜集相關(guān)資料。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.南水北調(diào)三條線路比較。

【參考答案】題目來源于考生回憶

(1)東線。從江蘇揚州附近的長江干流引水，基本沿京杭大運河逐級提水北送，向黃淮海平原東部和膠東地區(qū)供水。供水區(qū)內(nèi)分布有淮河、海河、黃河流域的多個大中城市，例如天津、濟南、青島、徐州等。東線有京杭大運河及天然湖泊可以利用，修建較快，靠近長江口抽水有保證，但是需要梯級抽水，費用較高。

(2)中線。從漢江中上游的丹江口水庫引水，重點解決北京、石家莊、鄭州等沿線多座大中城市的缺水問題，并兼顧沿線生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)用水。中線地勢南高北低，可以自流引水，但是線路較長，新挖渠道工程較大。

(3)西線。從長江上游引水，水質(zhì)好且距離短，但是地形復雜，穿越山區(qū)多，工程量過大，沿途地區(qū)生態(tài)脆弱。

2.地理實踐活動的含義與功能是什么?題目來源于考生回憶

【參考答案】

(1)地理實踐活動主要是指課堂教學以外的，教師指導學生進行的各種有關(guān)地理學科的課外、校外、野外學習活動。

(2)地理實踐活動的功能：拓展知識領(lǐng)域，培養(yǎng)地理技能;掌握地理過程與方法，培養(yǎng)探究能力;鍛煉非智力因素，升華情感、態(tài)度價值觀。

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