一、單項選擇題
1．D 2．A 3．B 4．A 5．A 6．A 7.B 8．D 9．C 10．A
11．A 12．B 13．A 14．C 15．D 16．C 17．B 18．B 19．D 20．B
二、名詞解釋題
1．社會教育：是指在廣泛的社會生活和生產(chǎn)過程中所進行的教育活動。
2．教育目的價值取向：即對教育目的的價值性進行選擇時所具有的傾向性，是教育理論中最為復(fù)雜、最為重要的領(lǐng)域。
3．教師個體的專業(yè)性發(fā)展：是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。
4．診斷性評價：一般是在教育、教學或?qū)W習計劃實施的前期階段開展的評價，重在對學生已經(jīng)形成的知識、能力、情感等發(fā)展狀況做出合理的評價，為計劃的有效實施提供可靠的信息資源，以獲取更好的效果。
5．行動研究：是一種由實際工作者在現(xiàn)實情境中自主進行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
三、簡答題
1．答：當代經(jīng)濟發(fā)展已由依靠物質(zhì)、資金的物力增長模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳肆椭R資本增長的模式，教育在經(jīng)濟增長中的作用越來越顯著。
(1)教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經(jīng)濟的增長；
(2)教育通過生產(chǎn)科學技術(shù)，促進經(jīng)濟的發(fā)展。
2．答：主要有四個途徑：
(1)師范教育；(2)新教師的入職輔導；(3)在職培訓；(4)自我教育。
3．答：班級組織的發(fā)育一般經(jīng)歷了三個發(fā)展階段。
(1)個人屬性之間的矛盾階段；
(2)團體要求與個人屬性之間的矛盾階段；
(3)團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾。
4．答：教學設(shè)計程序包括：
(1)規(guī)定教學的預(yù)期目標，分析教學任務(wù)，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結(jié)果的指標：
(2)確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)；
(3)分析學生從起點狀態(tài)過度到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習慣；
(4)考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導；
(5)考慮用什么方法引起學生的反應(yīng)并提供反饋；
(6)考慮如何對教學的結(jié)果進行科學的測量與評價。
5．答：核心課程的主要優(yōu)點包括：
(1)強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和社會的適用性；
(2)課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內(nèi)在動機；
(3)通過積極的方式認識社會和改造社會。
試題推薦：
2011年四川省教師資格考試《教育學B級》模擬預(yù)測試卷8套
2011年四川省教師資格考試教育學(B級)沖刺試題及答案(1)
2011年四川省教師資格考試教育學(B級)沖刺試題及答案(2)
歷年真題：
