第二章課后習(xí)題：中學(xué)生的心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 中學(xué)生的心理發(fā)展概述
1、什么是心理發(fā)展和基本特征？
1、定義：是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
2、特征：①連續(xù)性和階段性；②定向性和順序性；③不平衡性；④差異性
2、簡(jiǎn)述中學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面發(fā)展的特點(diǎn)？
認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)：
1中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成；2中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)；3認(rèn)知與情感、意志、個(gè)性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
情感發(fā)展特點(diǎn)：
1隨著自我意識(shí)的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相關(guān)的情感；2自相矛盾的情感；3少年的熱情與沖動(dòng)；4選擇性友誼的建立；5情感的社會(huì)性更加明朗。
高中生的情感發(fā)展特點(diǎn)：1個(gè)性化的情感；2浪漫主義的熱情。
觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：
1目的更明確；2持久性明顯發(fā)展；3精確性提高；4概括性更強(qiáng)。
記憶發(fā)展的特點(diǎn)：
1有意記憶占主導(dǎo)地位；2理解記憶成為主要的識(shí)記方法；3抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。
社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：1、中學(xué)生的心理比小學(xué)生有更大的社會(huì)性，在很大程度上則更多地取決于社會(huì)和環(huán)境以及伙伴關(guān)系的影響。2、中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)和興趣形成與發(fā)展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。3、中學(xué)生的思想比較敏感，易走向極端。%考*試大%4、是一個(gè)過渡時(shí)期，希望受人重視，把他們看成大人，當(dāng)成社會(huì)的一員。
第二節(jié) 認(rèn)知發(fā)展與教育
3、皮亞杰認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段理論及其教育價(jià)值？
1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論的基本內(nèi)容：建構(gòu)主義的發(fā)展觀：發(fā)展是一種建構(gòu)過程，是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。所有有機(jī)體都有適應(yīng)和建構(gòu)的傾向，同時(shí)，適應(yīng)和建構(gòu)也是認(rèn)知發(fā)展的兩種機(jī)能．適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過程，個(gè)體的心理發(fā)展就是通過同化和順應(yīng)日益復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程． {2}認(rèn)知發(fā)展階段論 皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展的過程中其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)．從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。每一個(gè)階段都有它主要的行為模式，標(biāo)志著這一階段的行為特征，其中每一個(gè)階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和。
2、認(rèn)知發(fā)展階段論：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)；前運(yùn)算階段(2-7歲)；具體運(yùn)算階段(7-11歲)；形式運(yùn)算階段(11-16歲)。
㈠感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）
特點(diǎn)：感覺和動(dòng)作分化；客體守恒性是后來認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。
㈡前運(yùn)算階段（2—7歲）
特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，開始運(yùn)用語言或較為抽象的符號(hào)來代表他們經(jīng)歷過的事物。認(rèn)為一切事物都是有生命的，即萬物有靈論；以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性；思維具有不可逆性、刻板性。未獲得物體守恒概念。
㈢具體運(yùn)算階段（7—11歲）
特點(diǎn)：具有抽象概念，能進(jìn)行邏輯推理；獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒；理解原則和規(guī)則，思維仍需要具體事物的支持。
㈣形式運(yùn)算階段（11—16歲）
特點(diǎn)：思維是以命題形式進(jìn)行的；能根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題；
不再刻板的恪守規(guī)則。
3、影響發(fā)展的因素：1成熟、2練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)、3社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、4具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育價(jià)值：（1）充分認(rèn)識(shí)兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提（2）遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律是教育取得成效的根本保證。
4、維果斯基的發(fā)展觀及其教育意義？
維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容：1文化歷史發(fā)展理論；2心理發(fā)展觀；3內(nèi)化學(xué)說，認(rèn)為兒童通過教學(xué)才掌握了全人類的經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論； 4教育和發(fā)展的關(guān)系—最近發(fā)展區(qū)。
教育意義：維果斯基是一個(gè)建構(gòu)主義者。%考*試大%首先，他認(rèn)為心理發(fā)展是一個(gè)量變與質(zhì)變相結(jié)合的過程，是由結(jié)構(gòu)的改變到最終形成新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)的過程。其次，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)是外部活動(dòng)內(nèi)化的結(jié)果，維果斯基認(rèn)為活動(dòng)是以語言及其他符號(hào)系統(tǒng)為中介的社會(huì)性活動(dòng)。第三，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)，認(rèn)為新知識(shí)必須在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)。
維果斯基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的基石，研究者提出了不少教學(xué)模式：一種叫支架式教學(xué)。要點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。對(duì)合作學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等也有一定的指導(dǎo)性。此外，也強(qiáng)烈影響到建構(gòu)主義者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法。