A． 以教師為主，家長為輔
B． 家長與教師作為平等的教育主體
C． 以教育能力較強(qiáng)的一方為主
D． 在園以教師為主，在家以家長為主
12、教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無缺的家長交談時(shí)，采取以下哪種談話方式較易被接受？（ ?。?
首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美。
A． 首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美。
B． 告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進(jìn)。
C． 向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學(xué)習(xí)。
D． 首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來談?wù)搯栴}。
13、幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（ ?。?。
A． 幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)
B． 幼兒園現(xiàn)有條件為域限
C． 老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ)
D． 幼兒家長要求為導(dǎo)向
14、幼兒園課程的基本形式是（ ）。
A． 上課
B． 游戲
C． 活動(dòng)
D． 參觀
15、集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)，它的特點(diǎn)是（ ?。?
A． 有計(jì)劃性
B． 全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情
C． 有組織性
D． 幼兒按自己興趣做事
16、幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ā 。?
A． 結(jié)構(gòu)游戲
B． 表演游戲
C． 角色游戲
D． 智力游戲
17、實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（ ?。?
A． 自主化
B． 社會(huì)化
C． 教育化
D． 虛構(gòu)化
18、在幼小銜接工作中，教師要培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（ ?。┓矫娴倪m應(yīng)能力。
A． 主動(dòng)性
B． 獨(dú)立性
C． 規(guī)則意識(shí)
D． 人際交往
19、在幼小銜接工作中，不應(yīng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。這體現(xiàn)了幼小銜接工作中的（ ?。┲笇?dǎo)思想。
A． 長期性而非突擊性
B． 整體性而非單項(xiàng)性
C． 適應(yīng)性
D． 終身性
20、 有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（ ?。┲笇?dǎo)思想。
A． 長期性而非突擊性
B． 整體性而非單項(xiàng)性
C． 多樣性
D． 均衡化
