1．廣義上來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)；從狹義上來說，課程是指各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。它是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。
2．課程是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是聯(lián)系師生的紐帶。
3．課程是國家對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行檢查和監(jiān)督的依據(jù)，是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
4．從課程管理制度角度來劃分，可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程；從課程的組織核心來劃分，可分為學(xué)科課程、活動課程和綜合課程；按學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度不同，課程可分為必修課程和選堡課程；按課程的存在形式和地位作用的不同，課程分為顯性課程和隱性課程。
5．活動課程是指一系列的兒童自己組織的活動；兒童通過活動來學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力。
6．綜合課程的表現(xiàn)形式有三種：融合課程、核心課程、廣域課程。
7．綜合課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。
8．1912年，英國教育家懷特海率先提出了綜合課程的主張。
9．隱性課程的特點(diǎn)主要是影響方式上無意識性、空間的廣泛性、內(nèi)容的全面性。
10．隱性課程一詞最早是由美國的杰克遜在1966年提出的。
11．課程設(shè)計(jì)是一個有目的、有計(jì)劃地形成課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)化活動。它包括課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、教材的設(shè)計(jì)。
12．在我國當(dāng)前中小學(xué)課程設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐中，存在著三種有代表性的觀點(diǎn)：學(xué)科中心設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)、問題中心設(shè)計(jì)。(新增)
13．學(xué)科中心設(shè)計(jì)，其本質(zhì)特點(diǎn)是以知識為中心，而其關(guān)注的知識是按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)組織起來的；學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì)，是以對學(xué)生有價值為基本關(guān)注取向的一種設(shè)計(jì)；問題中心設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)在生活的問題方面。(新增)
14．2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出，建立教材編寫的核準(zhǔn)制度。(新增)
15．課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
16．課程計(jì)劃包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與評儉等。
17．學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)課程的內(nèi)容包括：前直、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等。
18．教材是知識授受活動中的主要信息媒介，是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步開展和具體化。
19．教科書一般包括：目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋、附錄索引等，課文是教科書的主體部分。
20．綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破；綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)是：實(shí)踐性、開放性、自主性。
21．課程改革的一般趨勢有選擇化和個性化、平衡性、綜合化、管理的多極化。
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