四、判斷題
1．√【解析】見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。
2．√【解析】學(xué)生在教學(xué)中進行的學(xué)習(xí)和交往，是他們認識世界和進行社會交往的組成部分。學(xué)生發(fā)展的方方面面，都是教學(xué)影響的結(jié)果。
3．×【解析】是《學(xué)記》，《論語》是孔子的言論匯集。
4．×【解析】文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對封建教會對兒童本性的壓抑，強調(diào)教師要尊重兒童個性。
5．×【解析】是康德，他于1776年在柯尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，赫爾巴特繼康德之后也在柯尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)。
6．×【解析】1986年4月第六屆人大審議通過了《義務(wù)教育法》。
7．×【解析】荀子是外鑠論的代表人物。
8．×【解析】是學(xué)生，因為教學(xué)過程是促進學(xué)生發(fā)展的過程。
9．×【解析】是六藝教育，即禮、樂、射、御、書、數(shù)，合稱六藝。
10．√【解析】杜威主張教育為當下的生活服務(wù)，主張“在做中學(xué)”，注重實效。

五、名詞解釋
1．廣義的教育：凡是增進人的知識和技能、影響人的思想觀念的活動，都教育。
2．最近發(fā)展區(qū)：是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的一個概念，是指兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的差距
3．教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。
4．學(xué)業(yè)評價：是指以國家的教育教學(xué)目標為依據(jù)，運用恰當?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。

(2)初等義務(wù)教育的普遍實施；
(3)教育的世俗化；
(4)重視教育立法，以法治教。
3．(1)義務(wù)教育既標志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，叉會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展；
(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高；
(3)義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。
4．(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；
(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；
(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心發(fā)展的水平及階段；
(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。