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二、考題解析
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
1.從當今社會的價值觀出發(fā)，引發(fā)學生思考，并導入新課：同學們，你們覺得生活中什么最重要?嗯，聽到有人說是錢了，的確現(xiàn)在人們張口閉口都在談錢，利益至上，這是現(xiàn)在的社會風氣。但是，在魏晉時期，國家政治比較復雜，部分文人志士就喜歡歸隱，寄情于山水田園，雖然生活可能會比較潦倒，但思想是自由的，心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了，那我們今天就來學一篇文言文，陶淵明《五柳先生傳》，講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。
2.用PPT出示陶淵明相關知識如下。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，請學生結合注釋學習字詞，自行理解文章大意。
2.請學生簡述了五柳先生的哪些方面?
(講了五柳先生的姓名、生活狀況、興趣愛好、思想志趣)
(三)細讀課文，深入研讀
教師將下列問題用PPT出示，請學生默讀，然后教師點名回答。
1.“五柳先生”因何得名?
(因住宅旁邊有五棵柳樹，故名曰“五柳先生”)
2.結合全文歸納：五柳先生有何愛好?他的生活狀態(tài)又是怎樣的?
(興趣愛好：讀書、喝酒、著文章;生活狀態(tài)：家貧不能常買酒，屋不蔽日，短褐穿結，簞瓢屢空)
3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句，并小組討論這些詞句分別表現(xiàn)了五柳先生的什么思想志趣?
(“閑靜少言，不慕榮利”——隱士情懷;這是他性格中最突出的地方。
“好讀書，不求甚解”——追求精神愉悅;
“性嗜酒，……期在必醉”——率真放達;
“常著文章自娛”“忘懷得失”——淡泊名利
“銜觴賦詩，以樂其志”——自得其樂)
4.根據我們以上的分析，總結一下：五柳先生是一位怎樣的人?
(是一位不慕名利，雖處于貧困之中，卻悠閑自適、安貧樂道的隱士。)
(四)小組討論，拓展延伸
請學生小組討論：本文語言上一大特點是多用否定句，如“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，請大家以小組為單位，從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
(思路1：突出了他對高潔志趣和人格的堅持以及自己與世俗的格格不入;思路2：使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。)
(五)小結作業(yè)
結合板書請學生集體簡述本文的脈絡及文言文內容，結束課文。情感升華：人不管掙多少錢，都要有內心的追求，并且真的去踐行。只要獲得了心靈的自由，即使沒有錢也會甘之若飴。
作業(yè)：請結合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》，談談陶淵明的思想志趣與本文有何異同。下節(jié)課來討論一下。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.你為什么將重要的語言知識點講解放在第二課時?這樣會不會影響學生對課文內容的理解?
【參考答案】
不會的。
一般人在接受新知識上，關注兩個新的方面是最好的狀態(tài)，再少會顯得課容量不足，再多便違背青少年學習的基本規(guī)律。于是我的安排是第一課時，將重點放在人物上，通過第一課時對字詞障礙的清理和人物形象分析的講解，學生會加深對文本內容的熟悉和認識;第二課時重點放在詞匯和句式上，古代漢語與現(xiàn)代漢語在字、詞、句上的規(guī)則和語言現(xiàn)象都有很大的不同，學生從字詞句來感受文章主旨內涵會非常困難。所以我們要在變化的項目中找到一個不變的，從不變的內容切入，學習變化的部分，這樣才會減小學習難度。古代漢語與現(xiàn)代漢語的語法現(xiàn)象不論多么不同，其所表達的內容卻是一樣的。于是對于文言知識的學習一定是要借助文意，從文意反推字詞句的用法，這樣才能讓學生找到古代漢語與現(xiàn)代漢語之間的橋梁，幫助學生學生理解文言文語法現(xiàn)象。如此，第一課時學習內容恰好為第二課時分析語言做了鋪墊。
2.背一首陶淵明的詩?
【參考答案】
飲酒·其五
結廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾?心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
歸園田居·其一
少無適俗韻，性本愛丘山。
誤落塵網中，一去三十年。
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
開荒南野際，守拙歸園田。
方宅十余畝，草屋八九間。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
戶庭無塵雜，虛室有余閑。
久在樊籠里，復得返自然。
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