教師資格證考試小學教育教學知識與能力可能會考到的簡答題考點，進場前半小時一定要記一記！

1.《小學教師專業(yè)標準(試行)》中"專業(yè)能力"維度包括哪些領域?

(1)教育教學設計能力。

( 2 )組織與實施能力。

( 3 )激勵與評價能力。

(4)溝通與合作能力。

( 5 )反思與發(fā)展能力。

2.簡述建立學制的依據(jù)。

(1)生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展情況。

(2)社會政治經濟制度。

(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。

( 4 )本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。

3.小學生記憶發(fā)展的特點。

(1)小學生的有意記憶明顯增強。

(2)小學生的意義記憶迅速發(fā)展。

(3)小學生的抽象邏輯記憶水平逐漸提高。

4.教育行動研究的實施步驟。

(1)確定研究課題。

(2)擬訂研究計劃。

(3)實施行動研究。

(4)進行總結評價。

5.如何培養(yǎng)學生的思維能力？

(1)選擇有良好知識組織結構的教材。

(2)創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生提出問題的能力--思維是從問題開始的。

(3)發(fā)揮學生學習的主動性。

(4)有意識地幫助學生通過學習各種思維方法來培養(yǎng)邏輯思維的能力。

(5)提高學生的言語表達水平。

(6)提高元認知能力，教會學生思維策略。

6.簡述柯爾伯格的三水平六階段的道德發(fā)展階段論。

(1)前習俗水平

第一階段:懲罰服從取向階段。

第二階段:相對功利取向階段。

(2)習俗水平

第三階段:尋求認可取向階段。

第四階段:遵守法規(guī)取向階段。

(3)后習俗水平

第五階段:社會契約取向階段。

第六階段:普遍倫理取向階段。

7.簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

(1)堅持課程計劃和課程標準的統(tǒng)一 ；

(2)了解學生，針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；

(3)注重培養(yǎng)學生的特長。

8.簡述操作技能的形成階段。

(1)操作定向，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

(2)操作模仿，即學習者通過觀察,實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

(3)操作整合，是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內在聯(lián)系聯(lián)結、固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

(4)操作熟練,是操作技能掌握的高級階段,這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。

9.如何激發(fā)與培養(yǎng)學習動機？

(1)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣,維持好奇心

(2)設置合適的目標

(3)控制作業(yè)的難度,恰當控制動機水平

(4)表達明確的期望

(5)提供明確的、及時的、經常性的反饋

(6)合理運用外部獎懲

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