第二節(jié) 教學(xué)組織彤式及其演變
一、個(gè)別教學(xué)制
在古代的東西方，學(xué)校教育學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形式。
二、班級(jí)授課制
(一)班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展
1632年，捷克教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《一大教學(xué)論》。 該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。到l9世紀(jì)中葉， 班級(jí)授課制已成為西方各國教育的主要教學(xué)組織形式。我國最早采用班級(jí)授課制的是1862 年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。
(二)班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)
班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人 才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用。
班級(jí)授課制也有明顯的不足。主要表現(xiàn)在不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生 的興趣、特長和發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，班級(jí)授課制大多采用分科教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)書本舸識(shí)。最大的 弊端是容易肢解知識(shí)的整體性，容易理論脫離實(shí)踐。
三、分組教學(xué)制
(一)分組教學(xué)制的主要類型
1．外部分組
外部分組是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn) 行教學(xué)。外部分組主要有兩種形式，即學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。
2．內(nèi)部分組
內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編排的班級(jí)內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等來編組進(jìn) 行教學(xué)。內(nèi)部分組也分為兩種形式，即根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行的分組和根據(jù)不同教學(xué)方法 和媒體進(jìn)行的分組。
(二)分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)
分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它能較好地照顧個(gè)別差異，重視學(xué)生的個(gè)別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不足之處也比較明顯：第一，對(duì)學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；第二，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響 較大，被分到所謂快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學(xué)生容易產(chǎn) 生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學(xué)的問題上，家長、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一 致；第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，分組 就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。
四、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制
設(shè)計(jì)教學(xué)法是由美國教育家杜威首創(chuàng)，后來經(jīng)過他的學(xué)生克伯屈改進(jìn)后在全國推廣而產(chǎn) 生了一定的影響。該教學(xué)組織形式主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào) 依據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)和興趣，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué) 生自己在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂工作方案，根據(jù)方案進(jìn)行各種實(shí)際活動(dòng)，并檢查工 作結(jié)果，學(xué)生在自己設(shè)計(jì)，自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和能力。
道爾頓制是由美國教育家帕克赫特于l902年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)階設(shè)。它強(qiáng)調(diào)以各科作業(yè)室代替教室，作業(yè)室按學(xué)科性質(zhì)設(shè)置教學(xué)用具，由l～2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容由老師按月安排，各科教師與學(xué)生簽訂每月的“學(xué)習(xí)合同”，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生做一個(gè)月的作業(yè)，并把它公布在作業(yè)室內(nèi)；學(xué)生與教師、同學(xué)研究討論，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生履行當(dāng)月“學(xué)習(xí)合同”，并經(jīng)過考試及格后才能與老師續(xù)簽下個(gè)月的合同；教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)進(jìn)度記載在學(xué)習(xí)手冊(cè)上。每天上午9點(diǎn)15分至13點(diǎn)為學(xué)習(xí)時(shí)問，下午為游戲時(shí)間。
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