第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)過(guò)程的概念
(一)教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程
(二)教學(xué)過(guò)程又是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程
二、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)
1．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
2．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；
(2)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；
(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意以下條件。第一，傳授給學(xué) 生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。第三，重視教學(xué)中學(xué) 生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
3．教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一
4．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合
(1)教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
(2)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位；
(3)建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)
按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí) 的不同階段。
1．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2．領(lǐng)會(huì)知識(shí)
這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知形成清晰的表象和鮮明的觀(guān)點(diǎn)，為理解抽象概念提供感性 知識(shí)的基礎(chǔ)并發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。
第二，理解教材，形成科學(xué)概念。
理解教材可以有兩種思維途徑：一是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；二是從已知到 未知，不必都從感知具體事物開(kāi)始。
3．鞏固知識(shí) 4．運(yùn)用知識(shí) 5．檢查知識(shí) 要注意以下幾點(diǎn)：
(1)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用；
(2)注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；
(3)每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的因素。
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