考點二：服務(wù)層面：殘疾人康復(fù)服務(wù)★★★
類型 | 主要內(nèi)容 |
教育康復(fù) | 1、針對殘疾人群體 （1）加強對自身認知，通過個案、小組、社區(qū)等方法提供專業(yè)化服務(wù)； （2）針對不同殘疾提供差異化“補償性”功能的訓練（基礎(chǔ)性科學文化、勞動技能和職業(yè)技能訓練）。 2、針對殘疾人父母、監(jiān)護人或家屬 （1）心理支持、緩解精神壓力； （2）普及相關(guān)殘疾人教育康復(fù)的知識，提供照顧者康復(fù)技巧。 3、針對社會組織、殘疾人服務(wù)組織和各類愛心人士（專業(yè)知識與技能） |
職業(yè)康復(fù) | 1、提供職業(yè)服務(wù)，如職業(yè)咨詢、職業(yè)評估、職業(yè)指導、職業(yè)訓練和有選擇的安置工作； 2、幫助殘疾人實現(xiàn)自身發(fā)展，同時，也能建立與健全人直接的社會支持。 |
社區(qū)康復(fù) | 1、開展殘疾的預(yù)防工作 （1）一級預(yù)防：指預(yù)防致殘性傷害和殘疾的發(fā)生； （3）三級預(yù)防：指防止殘疾后出現(xiàn)殘障、 2、康復(fù)評定和建檔工作（提供適當性的社區(qū)康復(fù)方案） 3、開展具體的康復(fù)服務(wù) 集教育康復(fù)、職業(yè)康復(fù)和醫(yī)療康復(fù)等功能，實施“治療—康復(fù)—服務(wù)”整合性服務(wù)。 |
二、經(jīng)典試題
1、社會工作者小劉在與殘疾人老王交談中了解到，老王一直自責自己工作時不小心導致傷殘。小劉了解事情經(jīng)過后，作出以下分析；事故的發(fā)生不僅與老王個人工作時操作失誤有關(guān)，也與老王工作單位的安全教育和安全管理缺失有關(guān)。小劉的分析依據(jù)的是（ ）的觀點。
A、社會化理論
B、社會標簽理論
C、社會責任論
D、市場責任論
2、社會工作者小張依據(jù)“回歸社會理論”為社區(qū)腦癱兒童提供服務(wù)，小張的下列做法中，符合該理論觀點的是（ ）。
A、為腦癱兒童家庭捐贈康復(fù)器材
B、邀請腦癱兒童參加社區(qū)融合夏令營
C、協(xié)助貧困腦癱兒童家庭申請經(jīng)濟救助
D、向經(jīng)濟困難家庭的腦癱兒童送節(jié)日禮物
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