單項選擇題(.每小題只有一個最恰當?shù)拇鸢? 
26,各項企業(yè)人員需求分析的方法中,不屬于量化分析方法的是( A ). 
(A)德爾菲預測技術 
(B)回歸分析方法 
(C)勞動定額法 
(D)轉換比率法 
27,狹義的人力資源規(guī)劃實質上是( D ). 
(A)企業(yè)人力資源開發(fā)規(guī)劃 
(B)企業(yè)人力資源制度改革規(guī)劃 
(C)企業(yè)組織變革與組織發(fā)展規(guī)劃 
(D)企業(yè)各類人員需求的補充規(guī)劃 
28,關于正式組織和非正式組織的敘述,下列說法不正確的是( C ). 
(A)前者是經過人為籌劃設計而形成的,后者是自發(fā)形成的  
(B)組織成員形成非正式組織的心理需要,都是正式組織所不能滿足的 
(C)兩者都有明確的組織目標 
(D)非正式組織對于正式組織的影響具有兩面性 
29,事業(yè)部制結構遵循的主要原則是( B ). 
(A)集中決策,分散投資 
(B)集中決策,分散經營 
(C)組織結構服從戰(zhàn)略 
(D)以成果為中心 
30,影響和制約組織結構的因素有( A ). 
(A)信息溝通,技術特點,經營戰(zhàn)略 
(B)管理體制,企業(yè)規(guī)模,投資成本 
(C)經營戰(zhàn)略,投資成本,環(huán)境變化 
(D)企業(yè)規(guī)模,人才結構,管理體制 
31,某企業(yè)計劃用任務總工時為5050,企業(yè)的定額工時為50,計劃期勞動生產率變動系數(shù)為0.01.運用勞動定額法預測企業(yè)的人力資源需求量應為( B ). 
(A)50人 
(B)100人 
(C)150人 
(D)200人 
32,以工作為中心來設計部門結構,其設計結果是( B ). 
(A)模擬分權制 
(B)廣義的職能制組織結構模式 
(C)狹義的職能制組織結構模式 
(D)事業(yè)部制 
33,關于工作說明書的編寫,錯誤的是( A ). 
(A)使用語言應該具有較強的專業(yè)性  
(B)工作職責的羅列應該符合邏輯順序 
(C)對于基層員工工作的描述應更具體,詳細 
(D)可以用完成某項職責所用的比重來說明該職責的重要性 
34,人力測評中了解人際關系能力最有效的方法是( D ). 
(A)集體面試 
(B)資歷審核 
(C)文件筐測驗 
(D)無領導小組討論 
35,相對于內部招聘而言,外部招聘有利于(C ). 
(A)培養(yǎng)員工的忠誠度 
(B)促進團結,消除矛盾 
(C)招聘到高質量人才 
(D)激勵員工,鼓舞士氣 
36,無領導小組討論法可測評參試者的( D ). 
(A)團體決策以及邏輯思維能力  
(B)自身角色的認知能力和自信心 
(C)專業(yè)知識,技術以及分析,解決問題的能力 
(D)溝通技巧,組織能力,壓力處理以及人際關系的敏感度 
37,一般來說,單位在招聘辦公室職員時大多采用(C )的方法. 
(A)員工推薦 
(B)主動求職 
(C)內部招聘 
(D)報紙招聘 
38,人員招聘的直接目的是為了(B ). 
(A)招聘到精英人員
( B)獲得組織所需要的人 
(C)增加單位人力資源儲備 
(D)提高單位影響力 
39,招聘原則中(A )是保證企業(yè)招聘到高素質人才和實現(xiàn)招聘活動高效率的基礎. 
(A)公開公平競爭 
(B)雙向選擇 
(C)遵循國家法律法規(guī) 
(D)效率優(yōu)先原則 
40,若進行組織人員配置狀況分析后顯示出工作負荷過重時,應采取的對策是( B ). 
(A)減輕其工作負擔或增加該崗位的休息日  
(B)減輕其工作負擔或新設一個崗位來分擔崗位工作 
(C)減輕其工作負擔或縱向細分該崗位工作 
(D)減輕其工作負擔或橫向細分該崗位工作 
41,關于外聘教師與內部培養(yǎng)教師的優(yōu)劣比較,表述正確的是( D ). 
(A)外聘教師能保證交流的順暢  
(B)企業(yè)內部開發(fā)教師資源成本較高 
(C)使用內部培養(yǎng)教師可能會加大培訓風險 
(D)內部培訓教師可能影響培訓對象的參與積極性 
42,適用于晉升前人際關系訓練的培訓方法是(D ). 
(A)拓展訓練
(B)特別任務法 
(C)管理者訓練
(D)敏感性訓練法 
43,敏感性訓練的特定目的是( A ). 
(A)提高員工對人際關系的敏感性  
(B)教導主管如何協(xié)助部屬處理敏感的問題 
(C)訓練學員處理敏感度高的工作任務的能力 
(D)降低學員對業(yè)務處理的敏感度,以防止精神緊張 
44,與角色扮演法相比,模擬訓練法更側重于(A ). 
(A)操作技能的培訓 
(B)反應評估 
(C)分析問題,解決問題能力的培訓
(D)晉升前的人際關系訓練 
45,在培訓過程中,監(jiān)控中間效果是(D )在不同培訓階段的提高和進步幅度. 
(A)評估培訓講師
(B)評估管理人員 
(C)評估教務管理人員 
(D)評估受訓者