二、音樂編創(chuàng)題(本大題1小題，l0分)

31．為民歌《工農(nóng)齊武裝》片段編配第二聲部。

要求：

(1)第二聲部調(diào)式調(diào)性與第一聲部相符。(5分)

(2)編配后的二聲部為典型的模仿關(guān)系。(5分)

要求：

(1)判斷調(diào)式調(diào)性。(3分)

(2)寫出曲式結(jié)構(gòu)名稱。(3分)

(3)畫出曲式結(jié)構(gòu)圖式。(6分)

(4)寫出第9～10小節(jié)與第11～12小節(jié)之間的關(guān)系。(3分)

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，35分)

33．請根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)對象：八年級學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《川江船夫號子》《山丹丹開花紅艷艷》

要求：

(1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與重點。(10分)

(2)針對教學(xué)重點，設(shè)計具體的教學(xué)策略與過程，其中至少包括2個課堂提問。(15分)

(3)針對(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設(shè)計意圖。(10分)

附譜例：

五、案例分析題(本大題1小題。15分)

34．閱讀案例并回答問題。

案例：鑒賞課上，在欣賞莫扎特《第40交響曲》中的《g小調(diào)小步舞曲》時，金老師要求學(xué)生談?wù)劯惺?，有一位學(xué)生回答說：“我覺得這是一首明快的樂曲。”金老師說：“這可是小調(diào)音樂呀，小調(diào)音樂應(yīng)該是什么樣的感覺?是明亮的?還是暗淡的?”在他的指導(dǎo)下，學(xué)生最終說出了讓老師滿意的答案。

問題：根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的基本理念，分析金老師教學(xué)中的問題(7分)，并針對問題提出改進(jìn)建議(8分)。

六、課例點評題(本大題1小題。15分)

35．根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的基本理念，對教學(xué)設(shè)計中的展開階段進(jìn)行分析點評。

【課題名稱】《豐收時節(jié)》

【教學(xué)對象】七年級學(xué)生

【教學(xué)內(nèi)容】欣賞《豐收時節(jié)》及綜合創(chuàng)編

【主要目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)維吾爾族基本舞蹈動作，感受“賽乃姆”節(jié)奏。

2．通過欣賞、創(chuàng)編、表演等實踐活動，圍繞“豐收時節(jié)”主題，嘗試創(chuàng)作和表演，體會舞臺表現(xiàn)的綜合性特征。

(其他目標(biāo)略)

【學(xué)時】1

【教學(xué)過程片段】

一、導(dǎo)入階段(略)

二、展開階段：新課教學(xué)

1．作品賞析——天山腳下的《豐收時節(jié)》

(1)學(xué)習(xí)與感受維吾爾族舞蹈特色

師：示范維吾爾族舞蹈片段。

師問：這是哪個民族的舞蹈?老師的動作在表現(xiàn)什么?心情如何?

(師生交流)

生：嘗試模仿“摘葡萄”舞蹈動作。

師問：你們的動作與老師剛才的動作有何不同?

(師生交流)

師：指導(dǎo)學(xué)習(xí)“摘葡萄”舞蹈動作。

(手部動作、腳步動作、方位)

生：舞蹈實踐，感受“賽乃姆”及其典型節(jié)奏。

(2)欣賞舞蹈視頻《豐收時節(jié)》

師問：作品運(yùn)用了哪些舞蹈動作、哪些舞臺表現(xiàn)手法來展現(xiàn)收獲的喜悅?

(板書：舞蹈動作、舞蹈隊形、舞蹈形式、道具、布景、燈光)

師生交流舞臺表現(xiàn)形式對“收獲”這一舞蹈主題的塑造作用。

2．創(chuàng)編與實踐——《收獲時節(jié)》

師：出示創(chuàng)編主題“收獲時節(jié)”，布置創(chuàng)編分組及要求。

(舞蹈組、配樂組、燈光組、布景組、攝影攝像組)

生：分組實施創(chuàng)作實踐，教師指導(dǎo)。

生：創(chuàng)作展示，各組共同表演《收獲時節(jié)》。

三、小結(jié)

(后略)

【參考答案】

一、單項選擇題

1．C【解析】重復(fù)分為嚴(yán)格重復(fù)和變化重復(fù)，嚴(yán)格重復(fù)亦稱原樣重復(fù)或完全重復(fù)，是將音樂主題或任何已經(jīng)出現(xiàn)過的旋律(可長可短)緊接著照原樣重復(fù)；變化重復(fù)亦稱局部重復(fù)，就是只重復(fù)前面旋律的一部分，而將另一部分進(jìn)行變化。對比是根據(jù)內(nèi)容的變化和感情發(fā)展層次的需要，采用不同的手法將樂思予以新的發(fā)展。模進(jìn)即模仿進(jìn)行，它是將主題模式或某一樂匯、樂節(jié)、樂句的形態(tài)，在不同的高度上模仿出現(xiàn)，可視為重復(fù)手法應(yīng)用到不同的高度上，故亦稱移位重復(fù)。倒影是將主題材料進(jìn)行特殊的處理，即將欲發(fā)展的樂思按主導(dǎo)樂思旋律音程的反方向進(jìn)行。譜例中的3～4小節(jié)是1～2小節(jié)的下行五度模進(jìn)。

2．A【解析】同頭換尾是重復(fù)句首而變化句尾(亦稱變尾重復(fù))，是最為常見的變化重復(fù)。譜例中后四小節(jié)是對前四小節(jié)的變化重復(fù)，僅最后一小節(jié)不同，屬于同頭換尾的手法。

3．c【解析】譜例是歌劇《卡門》中的《斗牛士之歌》的旋律片段，是埃斯卡米里奧為感謝歡迎和崇拜他的民眾而唱的一首歌曲。這首節(jié)奏有力、聲音雄壯的凱旋進(jìn)行曲，成功地塑造了這位百戰(zhàn)百勝的勇敢斗牛士的高大形象。

4．B【解析】根據(jù)譜例中的速度標(biāo)記“Allegro”可知為快板。柔板為Adagio，小快板為Allegretto，急板為Presto。

5．A【解析】譜例中旋律為F大調(diào)，第6小節(jié)是d2到C2的進(jìn)行。F大調(diào)的Ⅰ級和弦是F-A-C，m級和弦是A-C-E，Ⅳ級和弦是bB-D-F，V級和弦是C-E-G。F大調(diào)的Ⅰ級、Ⅲ級與Ⅴ級音上構(gòu)成的和弦中不包含D音，所以可以排除B、C、D三項。

6．C【解析】樂府詩《孔雀東南飛》開頭就提到“十五彈箜篌”，結(jié)合圖片可知選C。

7．D【解析】演唱譜例可知，這是李叔同作曲的《春游》，《春游》是中國近代最早的一首三部合唱曲。

8．A【解析】西周時期宮廷常用的樂器為編鐘，與選項A相符。選項B為嗩吶，選項C為五弦琵琶。選項D為古箏。

9．B【解析】鮑元愷的《炎黃風(fēng)情》由《燕趙故事》《云嶺素描》《黃土悲歡》《巴蜀山歌》《江南雨絲》和《太行春秋》6個組曲、24首樂曲組成，以膾炙人口的民歌旋律和絢麗多彩的管弦樂色彩，向聽眾展示了一幅幅栩栩如生的漢族人民的生活畫卷。其中包含河北滄州民歌《茉莉花》。

10．A【解析】魏良輔對昆山腔的聲律和唱法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，對昆山腔的藝術(shù)發(fā)展有突出貢獻(xiàn)，被后人奉為“立昆之宗”、在曲藝界更有“曲圣”之稱。選項B馬連良，是我國著名的京劇表演藝術(shù)家，代表劇目有《海瑞罷官》《清風(fēng)亭》《四進(jìn)士》。選項C王實甫，元代著名戲曲藝術(shù)家，代表作品有元雜劇《西廂記》，為后人廣泛流傳。選項D關(guān)漢卿，元代著名戲曲藝術(shù)家，代表作有《竇娥冤》。

11．B【解析】通過對譜例的演唱及歌詞的分析，該唱段是《都有一顆紅亮的心》，選自現(xiàn)代京劇《紅燈記》。

12．D【解析】譜例選自黎英海的鋼琴曲《夕陽簫鼓》，是黎英海根據(jù)琵琶古曲《夕陽簫鼓》改編而成的。

13．C【解析】選項A《給你一點顏色》是華陰老腔與流行搖滾的完美結(jié)合；選項B《好漢歌》采用的是山東、河南、河北等地廣為流傳的民歌曲調(diào)，屬于魯豫民歌；選項C《鴻雁》是蒙古族民歌，而呼麥?zhǔn)且环N一人同時唱兩個聲部的歌唱藝術(shù)，《鴻雁》中沒有用到呼麥唱法；選項D《東方紅》是陜北民歌。

14．D【解析】譜例為莫扎特最為著名的《G大調(diào)弦樂小夜曲》的片段。

15．A【解析】李斯特的鋼琴作品《十二首超級練習(xí)曲》受到帕格尼尼的影響，被稱為“鋼琴上的帕格尼尼”，其中驚人的技巧，當(dāng)時只有李斯特本人演奏才能發(fā)揮出它的效果。

16．D【解析】貝爾格的歌劇《沃采克》采用表現(xiàn)主義無調(diào)性的手法創(chuàng)作而成。

17．C【解析】巴托克是20世紀(jì)最偉大的作曲家之一，匈牙利現(xiàn)代音樂的代表人物。1906年起，巴托克作為民族音樂學(xué)家，帶著留聲機(jī)，走遍匈牙利以及其他民族地區(qū)，對民間音樂進(jìn)行收集、研究，還將采樣范圍擴(kuò)大到了東歐、南歐等地，他把發(fā)掘出來的農(nóng)民音樂與西方作曲技術(shù)的最高成就結(jié)合起來，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

18．D【解析】格里高利圣詠的演唱方式基本分為獨(dú)唱、齊唱、交替歌唱、應(yīng)答歌唱四種形式。

19．A【解析】根據(jù)圖中信息可判斷人物所持樂器為朝鮮奚琴。奚琴是朝鮮人民喜歡使用的一種弓弦樂器，形狀與板胡相似，琴筒竹制或木制，常用于獨(dú)奏、合奏及歌舞伴奏。

20．B【解析】班卓琴常為爵士樂和鄉(xiāng)村音樂伴奏。通過哼唱譜例旋律，發(fā)現(xiàn)旋律曲調(diào)簡單，節(jié)奏平穩(wěn)，帶有敘事性，具有較濃的鄉(xiāng)土氣息，這符合鄉(xiāng)村音樂的特征。

21．B【解析】選項A期待，表示人們傾向于從事別人期待他們?nèi)プ龅氖?。選項B從眾，是指人們對他人行為的追隨和接受的傾向。選項C自我意象，它包括我們對自身形象在他人眼中究竟如何的知覺，我們對他人對自己的外觀的評價的知覺以及我們對這些評價的感想。選項D自我效能，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。

22.A【解析】教師在欣賞過程中提示學(xué)生注意音樂中出現(xiàn)突響的次數(shù)。音樂的變化主要在于音樂力度的變化，因此這一教學(xué)活動突出了音樂要素中的力度。

23．B【解析】絲竹樂所用的樂器有二胡、小三弦、琵琶、揚(yáng)琴、笛、簫、笙、鼓、板、木魚、鈴等；鼓吹樂一般為吹奏樂與鑼鼓樂相結(jié)合的形式；管弦樂一般為吹管樂器與弦樂器相結(jié)合的形式。符合題干圖片的形式為絲竹樂和鼓吹樂，故本題選B。

24．C【解析】選項A屬于表演活動；選項B屬于創(chuàng)造活動，但其不符合九年級學(xué)段的學(xué)情，難度較高；選項C屬于創(chuàng)造活動；選項D屬于欣賞活動。

25．D【解析】形式主義認(rèn)為，音樂的意義和價值在于音樂本身，音樂不表達(dá)確切的情感，音樂的內(nèi)容就是音樂形式本身，對音樂的審美主要是對其音樂形式(曲式、和聲、節(jié)奏、音色等)的把握。A、B、C三項均為藝術(shù)的具體內(nèi)容，D項為藝術(shù)形式的體現(xiàn)。

26．C【解析】合唱的基本單位是聲部，最常見的聲部組建是以四聲部為基礎(chǔ)的，即女高音聲部(Sopra-no，簡寫為S．)、女低音聲部(Alto，簡寫為A．)、男高音聲部(Tenor，簡寫為T．)、男低音聲部(Bass，簡寫為B．)。譜例為三部合唱，分析譜例可以得出聲部進(jìn)入的先后次序為S．—B．—T．，因此正確答案為C。

27．C【解析】“一聲部單獨(dú)出現(xiàn)時，另一聲部律動停止”體現(xiàn)的是時間先后產(chǎn)生的音樂的層次感；“聲部之間是模仿關(guān)系時，兩組學(xué)生的動作也是模仿”體現(xiàn)的是學(xué)生的聲音語言產(chǎn)生的平行關(guān)系；“聲部之間是交織關(guān)系時，兩組學(xué)生的動作相互協(xié)調(diào)配合”是聲部之間出現(xiàn)和聲，學(xué)生得到了聲勢訓(xùn)練，與C項吻合。

28．A【解析】根據(jù)題干，表現(xiàn)性評價的目的是測試學(xué)習(xí)結(jié)果，方式是創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)用情境相似的實踐活動。A項學(xué)生用口風(fēng)琴吹奏學(xué)唱過的歌曲旋律是以實踐活動的形式讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，屬于表現(xiàn)性評價。

29．D【解析】皮亞杰的兒童發(fā)展理論將兒童的發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11歲～成人)。選項A、B、C的行為感知運(yùn)動階段的兒童還做不到。

30．C【解析】“禮崩樂壞”指西周封建禮教的規(guī)章制度遭到了極大的破壞。這一時期的音樂活動也擺脫了禮樂制度的束縛，樂教的職能開始轉(zhuǎn)型，故選C項。選項A“聲無哀樂”是魏晉時期提出的，指音樂是客觀存在的音響，哀樂是人們的精神被觸動后產(chǎn)生的感情，兩者并無因果關(guān)系。選項B“胡樂并用”中的“胡樂”指少數(shù)民族及外國風(fēng)格的音樂。選項D“立師以教”是指唐代宮廷的音樂教育。

二、音樂編創(chuàng)題

31．【參考答案】

三、音樂作品分析題

32．【參考答案】

四、教學(xué)設(shè)計題

33．【參考設(shè)計】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的鑒賞與審美能力得到提高，對祖國民歌、大好河山的熱愛之情得到激發(fā)。

2．過程與方法目標(biāo)：在講解、小組討論、合作探究的過程中，掌握不同體裁的民歌，運(yùn)用民歌的知識進(jìn)行歌曲的辨析。

3．知識與技能目標(biāo)：通過了解、學(xué)習(xí)民歌，知道我國民歌分為三類，掌握其中號子、山歌的特點。

二、教學(xué)重點

通過對民歌的欣賞與演唱，掌握民歌的種類與風(fēng)格。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，讓我們跟隨美妙動聽的音樂開始我們的音樂之旅，聽，遠(yuǎn)處的山里傳來了這樣的聲音。

教師播放《山路十八彎》的開頭部分，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后提問。

師：同學(xué)們聽出來這是一段什么風(fēng)格的音樂了嗎?

生：中國民歌。

師：好，我們今天就來欣賞并學(xué)習(xí)幾首具有代表性的中國民歌。

【設(shè)計意圖】用聽賞的方法讓學(xué)生主動去聽辨歌曲風(fēng)格。

(二)初步感知

1．教師講解中國民歌在中國民族音樂中的重要地位，給出民歌的概念。(民間歌曲簡稱民歌，是勞動人民在生活和勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。大體上可分為號子、山歌、小調(diào)三種體裁)

2．初聽《川江船夫號子》和《山丹丹開花紅艷艷》，引導(dǎo)學(xué)生說一說聽完歌曲的感受，學(xué)生自由回答，教師總結(jié)。

(三)對比賞析

1．欣賞《川江船夫號子》

(1)教師展示纖夫

拉船的圖片，提問學(xué)生：從圖片當(dāng)中能看出什么?

并讓學(xué)生聽賞作品，初步感受作品情緒。

(2)游戲互動：請一個

學(xué)生來推鋼琴，學(xué)生推不動，再叫上兩個同學(xué)一起推，邊推邊喊號子，從中體會號子的作用。

(3)請學(xué)生跟著音樂一起吆喝，利用課堂有效資源進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)。如：拍桌子、椅子。

(4)了解歌曲的組成，號子之間有何不同并如何區(qū)分。(勞動內(nèi)容不同，所喊的勞動號子也不相同)

2．欣賞《山丹丹開花紅艷艷》

(1)初聽歌曲第一部分。

(2)跟鋼琴學(xué)唱歌曲主旋律，聽鋼琴彈奏，全體哼唱。

(3)教師講解山歌的概念及歌曲的特點。播放歌手阿寶演唱的視頻《山丹丹開花紅艷艷》，并讓學(xué)生跟隨音樂哼唱。聽賞后學(xué)生仔細(xì)分析樂譜，區(qū)分一、二、三段的區(qū)別，前后四人為一個小組總結(jié)出以下內(nèi)容：

(4)展示山丹丹花圖片，對植物進(jìn)行介紹，分段欣賞歌曲《山丹丹開花紅艷艷》。

【設(shè)計意圖】聽賞歌曲后，用圖片做引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對歌曲的欣賞起積極的作用。

3．對比《川江船夫號子》和《山丹丹開花紅艷艷》，川江船夫號子的演唱特點是“一領(lǐng)眾和”，領(lǐng)的人也是勞動的指揮者，學(xué)生體會號子的節(jié)奏，能夠區(qū)分號子與山歌的不同，能總結(jié)民歌的作用。

【設(shè)計意圖】欣賞《川江船夫號子》，了解號子的種類、作用，讓學(xué)生體會號子的節(jié)奏，通過與歌曲《山丹丹開花紅艷艷》對比，讓學(xué)生能夠區(qū)分號子與山歌的不同，能總結(jié)民歌的作用。

(四)拓展延伸

漫游民歌鄉(xiāng)活動：

教師播放PPT課件，聽賞一組民歌，判斷所聽音樂屬于號子還是山歌。學(xué)生分為四大組，以計分比賽的方式搶答，教師公布答案：《趕牲靈》(山歌)、《黃河船夫曲》(號子)、《槐花幾時開》(山歌)、《哈腰掛》(號子)。

(五)小結(jié)

教師總結(jié)：今天我們了解了中國民歌，它在中國音樂及世界音樂的舞臺上有重要作用。我們要熱愛祖國優(yōu)秀的音樂作品，并繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的文化，因為只有民族的，才是世界的。

五、案例分析題

34．【參考答案】

金老師的做法是相對合理的，但有需要改進(jìn)的地方。

優(yōu)點：(1)金老師做到了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中的“強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程，因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。金老師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽作品，并讓學(xué)生自己去分析與感受，這是非常值得學(xué)習(xí)的地方。

(2)金老師做到了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中的“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”。音樂是文化的重要組成部分，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。該老師在課上對外國作品《第40交響曲》中的選段進(jìn)行聆聽之后，提問學(xué)生的感受，說明金老師善于引導(dǎo)學(xué)生，逐步去欣賞外國作品，感受外國音樂文化，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

缺點：金老師沒有很好地做到《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中的“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”。義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。金老師在聽到學(xué)生的答案之后，雖然沒有用語言去否定學(xué)生，但還是引導(dǎo)學(xué)生回答出他所認(rèn)為的正確答案。

改進(jìn)建議：每個人在欣賞一段音樂時，都會有不同的感受，作為老師，不應(yīng)該將自己對于作品的理解強(qiáng)加給學(xué)生，“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”，教師要尊重學(xué)生的每一個想法，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

六、課例點評題

35．【參考答案】

該課例是一個相對豐富的案例，但也有部分內(nèi)容需要更加合理的設(shè)計。

優(yōu)點：(1)該老師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生模仿維吾爾族舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的音樂課程基本理念。

(2)該老師在教學(xué)過程中每一步都與學(xué)生進(jìn)行交流，時刻帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行舞蹈動作表現(xiàn)；同時，在課堂中，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編活動，學(xué)生可以用自己的方式表現(xiàn)作品，體現(xiàn)了“強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的音樂課程基本理念。

(3)該教師在教學(xué)過程中，對我國維吾爾族舞蹈動作進(jìn)行細(xì)致地示范與講解，同時在舞蹈練習(xí)過程中，請學(xué)生模仿“摘葡萄”的動作，學(xué)習(xí)舞蹈的同時，傳達(dá)維吾爾族的風(fēng)土人情，體現(xiàn)了“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”的音樂課程基本理念。

缺點：(1)欣賞環(huán)節(jié)：老師在授課過程中既要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲，又要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動，但該老師在教學(xué)過程中，以舞蹈動作教授為主，將音樂與姊妹藝術(shù)結(jié)合在一起，雖然體現(xiàn)了“學(xué)科綜合”，但在“突出音樂特點”上有所缺失，沒有帶領(lǐng)學(xué)生更好地聆聽與欣賞樂曲，這種做法違背了“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”的音樂課程基本理念。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)：該老師在音樂課堂中，雖然引導(dǎo)學(xué)生一步一步參與課堂表現(xiàn)，但是在課堂當(dāng)中并沒有給學(xué)生太多的時間來練習(xí)舞蹈動作，沒有關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展，不符合“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的音樂課程基本理念。