(一)復(fù)雜性

教師勞動對象多為成長著的年輕一代，他們在成長過程中有自身身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生個體發(fā)展的復(fù)雜性決定了教師勞動要比物質(zhì)和其他精神產(chǎn)品的生產(chǎn)勞動復(fù)雜得多。

學(xué)生狀況的復(fù)雜性決定著教師勞動的復(fù)雜性。

教師任務(wù)的多樣性制約著教師勞動的復(fù)雜性。

影響學(xué)生發(fā)展因素的廣泛性制約著教師勞動的復(fù)雜性。

教育是培育人才的。教師既要遵循統(tǒng)一的培養(yǎng)目標，又要根據(jù)不同對象的個性特點，根據(jù)客觀環(huán)境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創(chuàng)造性勞動。

(二)示范性

教師要用自己的知識和言行去影響學(xué)生，必須作出示范和表率。學(xué)生有尊重、學(xué)習(xí)和信賴教師的自然傾向，也要求教師嚴格要求自己。

(三)專業(yè)性

在社會學(xué)領(lǐng)域中，人們注意區(qū)分專業(yè)性勞動和普通性勞動，并將專業(yè)性勞動的特點歸納如下：

范圍明確，壟斷的從事于社會不可缺少的工作;運用高度的理智性技術(shù);需要長期的專業(yè)培訓(xùn);從事者無論個人、集體，均具有廣泛的自律性;在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)，直接負有做出判斷、采取行為的責(zé)任;非盈利，以服務(wù)為動機;形成了整合性的自治組織;擁有具體的倫理綱領(lǐng)。

教師職業(yè)在不同國、不同歷史時期專業(yè)化情況不相同。在我國《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。這從根本上肯定了教師的專業(yè)性。

(四)長期性

培養(yǎng)年輕一代是一個長期的過程?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，不僅反映了“制造”周期長，也反映了“產(chǎn)品”使用期長，見效慢。

教師職業(yè)的特殊要求是必須具有( )

A.教育能力

B.管理能力

C.研究能力

D.控制能力

【學(xué)員提問】

教育能力不應(yīng)該是基本能力，怎么會是特殊能力，是跟其他職業(yè)比較得出來是特殊能力的嗎?

【教師答疑】

本題考察的是教師職業(yè)的特殊要求，而非教師的能力。我們需要理解的是，教師這一職業(yè)不同于其他職業(yè)的原因。這是因為，教師是學(xué)校教育工作的主要實施者,根本任務(wù)是教書育人。因此,相較于其他職業(yè)，教師職業(yè)的特殊要求是必須具有【教育能力】,才能承擔(dān)相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，故本題選A。

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