二.名詞解釋：
1.遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是指個體從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等
2.個人本位論：提出教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，認(rèn)為個人價值高于社會價值，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展他們的個性，增進(jìn)他們的個人價值的教育觀念。
3.隱性課程：是指在學(xué)習(xí)環(huán)境，即物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境中習(xí)得的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這種環(huán)境就是非正式的、潛在的課程。
4.榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

三.簡答題.
1．為什么說現(xiàn)代教育在人特別是年輕一代的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？
⑴教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定人的發(fā)展方向；
⑵教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；
⑶學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的老師。
2．簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢？
⑴加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育銜接；
⑵提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；
⑶普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；
⑷高等教育的類型日益多樣化；
⑸終身教育受到普遍重視。
3．簡述間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系？
⑴學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗;
⑵學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ);
⑶防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。
4．班主任應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？
⑴高尚的思想品德;
⑵堅定的教育信念;
⑶家長的心腸;
⑷較強(qiáng)的組織能力;
⑸多方面的興趣與才能;
(6)善于待人接物。

四.論述題：
論述在集體中教育原則的涵義及其在實踐中貫徹原則的基本要求？
在集體中教育原則是指進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體，通過集體進(jìn)行教育，以便發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。
貫徹原則的要求是：
一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體努力；
二、通過集體教育學(xué)生個人，通過學(xué)生個人轉(zhuǎn)變影響集體；
三、把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。

五.案例題：
案例分析一
這是重慶一中學(xué)由剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料
劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟?！眲⒛硶雍?，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長說；‘可否戴帽子上課?！靶７秸f；‘不行，等頭發(fā)長長了再來上課。”家長為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間（要遵守）要真正認(rèn)識到自己的錯誤。
學(xué)校收到教育局通知后，（對劉某家長說）以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。
運用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么？
答：學(xué)校這樣做不合理。原因如下：
一、從法律的角度說，義務(wù)教育法中明確規(guī)定，享受九年義務(wù)教育是學(xué)生們的權(quán)利，任何人無權(quán)剝奪。因此，對品行有缺點的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心的教育、幫助，不得歧視。學(xué)校對未成年學(xué)生包括那些犯了錯誤的學(xué)生，只有“教育權(quán)”，而無拋棄、勒令離校、限制上課等“處罰權(quán)”；
二、從情理的角度說，十四歲學(xué)生的特點決定了他們對于事物認(rèn)識的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強(qiáng)，基于這樣的身心特點，犯錯誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。如果學(xué)校都以開除、限制學(xué)生上課等簡單的方式處罰學(xué)生的話，那么，教育既無藝術(shù)，也無科學(xué)可言了。雖說教育不是萬能的，但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法遍急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。
三、學(xué)校隨意處罰學(xué)生，甚至將違反紀(jì)律的學(xué)生驅(qū)逐出校園，推向社會，是對社會、學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任。學(xué)校作為專門教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。何況，對于學(xué)生的錯誤，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也有一定的責(zé)任。
案例分析二某老師在《贈汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。
師：同學(xué)們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢？
同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手撈胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的表演讓老師和同學(xué)們都精精樂道的看著。
后來又有一組的同學(xué)上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想的起來，這時老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教師上空飛揚。
請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課？
答：1、明確教學(xué)目的
2、保證書教學(xué)的科學(xué)性與思想性
3、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
4、根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃
5、組織好教學(xué)活動
6、布置好課外作業(yè)。