30、小陳是一位剛走上教育崗位的年輕教師。上崗之前，她躊躇滿志，想象著幼兒園教師的那些任務(wù)：備課、上課，組織游戲和一日活動等，是那樣地簡單。作為一名幼兒園老師，只要做好日常保教工作即可，這對于大學(xué)的高材生小陳來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。
然而，上崗1個月后，小陳沮喪到了極點(diǎn)。走進(jìn)教室，她發(fā)現(xiàn)情況比想象中的要糟糕：幼兒對老師沒有禮貌，班級毫無秩序可言，活動內(nèi)容他們不聽，不斷有幼兒出狀況，經(jīng)常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已，她不認(rèn)為是自己無能或是保育教育方法不當(dāng)，而認(rèn)為是幼兒不夠聽話。她覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還不如早點(diǎn)改行。仔細(xì)想想，就這樣離開喜愛的幼教領(lǐng)域，小陳心有不甘；但若
繼續(xù)干下去，出路又何在?
(1)小陳目前處于教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段?這個階段有什么特點(diǎn)?
(2)小陳想象中的保育教育與實(shí)際保育教育出現(xiàn)極大的反差，其問題的根源何在?
(3)小陳如何才能走出困境?請從保育教育和課堂管理兩個維度提供建議。
31、“老師，汽車為什么都是4個輪子?”明明舉著他的小汽車問。
“4個輪子才能穩(wěn)當(dāng)嘛?！苯處熞贿呏谱鲌D片，一邊隨口說道。
“那，三輪車為什么是3個輪子呢?”
“……有3個輪子也就穩(wěn)當(dāng)了……”教師有些不耐煩，正在畫背景圖。
“那，自行車怎么只有兩個輪子?”
教師放下手中的活，有些吃驚又有些尷尬地看著孩子，想：“平時淘氣、好動的明明，今天怎么這么多問題?”教師的腦子里像有個小火花跳躍了一下：“當(dāng)然，這只是實(shí)際生活中的幾個小小的疑問而已，但正因?yàn)槭菍?shí)際的、生活中的，不是比教育學(xué)上的更鮮明，更活潑嘛!”
教師知道怎么做了，說：“好孩子?！苯處煱押⒆永綉牙?，“來，老師給你講!”
教師就用最淺顯的話，認(rèn)認(rèn)真真地給孩子講著。令教師高興的是，這次孩子竟然一動也不動，昂著腦袋，老老實(shí)實(shí)地聽著老師的話，既不亂講話，也不做小動作了；調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)、不會背誦“鵝鵝鵝”的孩子，現(xiàn)在多么像一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子啊!
請用素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的相關(guān)理論分析上述案例。
32、在兒童節(jié)前夕，曙光幼兒園受到其他學(xué)校的邀請，準(zhǔn)備排練節(jié)目。華華是曙光幼兒園中班的幼兒，由于愛好跳舞，向老師申請了參加《我們的祖國是花園》的舞蹈表演。但由于華華害羞，在訓(xùn)練的過程中放不開經(jīng)常跳錯，不是跟不上其他小朋友的節(jié)拍，就是動作不到位，負(fù)責(zé)訓(xùn)練的教師，總是當(dāng)場嚴(yán)厲指責(zé)華華跳得不對，并斥責(zé)說：“怎么有你這么笨的孩子呢，不會跳還報名干什么呢?”最后華華申請退出了舞蹈表演，并告訴家長說不會跳舞也不喜歡跳舞了。
請運(yùn)用兒童觀分析應(yīng)如何對待幼兒犯的錯誤。
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