幼兒注意的發(fā)展在考試中的考查形式有單項(xiàng)選擇和簡(jiǎn)答題。單選一般考察形式為根據(jù)材料分析、根據(jù)含義反選。簡(jiǎn)答題出題形式則一般為簡(jiǎn)述無(wú)意注意與隨意注意的區(qū)別，簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)等。

一、注意的概述

（一）注意的概念：是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。

指向性和集中性也常常被弄混淆。

指向性：是指心理活動(dòng)有選擇的反映一些現(xiàn)象而離開其余對(duì)象。

集中性：是指心理活動(dòng)停留在被選擇對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度。

二者的區(qū)別：指向性表現(xiàn)為對(duì)出現(xiàn)在同一時(shí)間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對(duì)干擾刺激的抑制。

（二）注意的分類

按照有無(wú)預(yù)定目的和是否需要意志努力，可將注意分為：有意注意（隨意注意）、無(wú)意注意（不隨意注意）、有意后注意（隨意后注意）。

1.有意注意（隨意注意）

指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。

如：幼兒從始至終的聽老師講故事，認(rèn)真畫畫。

關(guān)鍵點(diǎn)：有預(yù)定目的，需要意志努力

2.無(wú)意注意（不隨意注意）

事先沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意，不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。一般而言，強(qiáng)度大的、對(duì)比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運(yùn)動(dòng)的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺(jué)得有價(jià)值的刺激容易引起無(wú)意注意。

如：教室外面突然傳來(lái)很大的聲音，大家會(huì)不由自主地看向教室外。

關(guān)鍵點(diǎn)：沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力

【拓展】

無(wú)意注意又包括定向性注意和選擇性注意

定向性注意：是無(wú)意注意的最初形態(tài)，是嬰兒與生俱來(lái)的生理反應(yīng)，主要是由外物的特點(diǎn)引起的，隨著年齡的增長(zhǎng)所占據(jù)的地位日益縮小，但不消失。

選擇性注意：在新生兒時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)。是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生。

易錯(cuò)點(diǎn)：

常常有考生將無(wú)意注意與隨意注意混為一談，認(rèn)為無(wú)意注意就是隨意注意。

考生提問(wèn)：隨意注意不就是隨便看嗎?怎么是有意注意呢?不隨意才需要意志努力啊?

這里，該考生將隨意理解為隨便的，在這里的將隨意理解為隨著自己的意愿，能更好的去理解隨意注意。

隨意注意是有目的性，需要意志努力的注意，也稱為有意注意。

而無(wú)意注意是無(wú)目的性、不需要意志努力的注意，也稱為不隨意注意。

3.有意后注意（隨意后注意）

指有預(yù)定目的，卻不需要意志努力的注意。有意后注意是有意注意的一種特殊形式。它是人所特有的注意形式。

如：媽媽邊織毛衣時(shí)還可以看電視，人們熟練地騎車，步驟和技巧在意識(shí)中自動(dòng)化。

關(guān)鍵點(diǎn)：有預(yù)定目標(biāo)、不需要意志努力

二、幼兒注意發(fā)展的主要特征

（一）幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位

容易引起幼兒無(wú)意注意的誘因：

1.刺激比較強(qiáng)烈，對(duì)比鮮明，新異和變化多動(dòng)的事物：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、斑馬線、

電視中多動(dòng)畫面。

2.與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系的事物：感興趣的汽車、漂亮的玩具、聽過(guò)的故事。

（二）幼兒的有意注意初步發(fā)展

幼兒有意注意產(chǎn)生的條件如下：

1.幼兒的有意注意依賴于豐富多彩活動(dòng)的開展；

2.幼兒對(duì)活動(dòng)目的、活動(dòng)任務(wù)的理解程度；

3.幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與良好的活動(dòng)方式；

4.言語(yǔ)指導(dǎo)和言語(yǔ)提示；

5.幼兒的性格與意志特點(diǎn)。

三、注意的品質(zhì)在幼兒教育中的應(yīng)用

（一）注意的品質(zhì)

包括：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配、注意的分散。

1.注意的廣度（注意的范圍）：指在單位時(shí)間內(nèi)所把握的對(duì)象的數(shù)量。

教育啟示：展示物品時(shí)應(yīng)注意事物排列順序以及事物間內(nèi)在的聯(lián)系，擴(kuò)大幼兒注意的廣度。

2.注意的穩(wěn)定性：指把注意力集中保持在某一對(duì)象上時(shí)間的長(zhǎng)短。

特點(diǎn)：

教育啟示：注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，采用游戲開展活動(dòng)，多與實(shí)際操作相結(jié)合，身體健康，精神飽滿，能使幼兒注意的穩(wěn)定性大大提高。

3.注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象或另一種活動(dòng)中去。

教育啟示：幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力差，應(yīng)加強(qiáng)后一活動(dòng)與前一活動(dòng)之間的聯(lián)系。

4.注意的分配：指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。

教育啟示：在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度或幾種活動(dòng)之間有緊密聯(lián)系。

5.注意的分散：指兒童不能長(zhǎng)時(shí)間地把注意集中在應(yīng)該集中的對(duì)象上。

產(chǎn)生的原因：連續(xù)進(jìn)行單調(diào)活動(dòng)、無(wú)關(guān)刺激過(guò)多、疲勞、目的要求不明確、注意不善于轉(zhuǎn)移、無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用。

教育啟示：

（1）對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，防止兒童注意分散，要從以下方面考慮：排除無(wú)關(guān)刺激的干擾、根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)、靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意。

（2）對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要防止兒童注意分散，就需做到：制定并嚴(yán)格遵守合理的作息制度、適當(dāng)控制幼兒的玩具和圖書的數(shù)量、不要反復(fù)向幼兒提要求，要鼓勵(lì)孩子做事到底，有始有終。

四、幼兒注意的發(fā)展策略

1.設(shè)立良好的環(huán)境，防止幼兒分散注意力。

2.選用新穎的教具，吸引幼兒注意力。

3.明確活動(dòng)目的，幫助幼兒發(fā)展有意注意。

4.注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒有所發(fā)展。

1.“一目十行”、“眼觀六路，耳聽八方”指的是注意的（??）。

A.廣度

B.穩(wěn)定性

C.分配

D.指向性

2.兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種( )。

A.選擇性注意

B.有意注意

C.定向性注意

D.隨意注意

3.教師如何根據(jù)幼兒注意穩(wěn)定性的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)？

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