一、定義

觀察法是人們?yōu)檎J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃的對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。

二、特點

(1)目的性：在觀察前有明確的目的，同時確定觀察的范圍、形式和方法。

(2)直接性/直觀性：研究者能夠直接/直觀地、準確地了解到正在發(fā)生的教育現(xiàn)象及應(yīng)采取某措施而發(fā)生的現(xiàn)象，獲得真實、生動而翔實的資料。

(3)客觀性：教育觀察，以自然狀態(tài)為前提，過程中教育觀察的研究人員不干預(yù)研究對象的活動，從而能夠較客觀真實地收集第一手資料。

(4)情感性：作為教育研究者的教師，在觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)時, 往往帶有個人主觀上的感情色彩。

(5)重復(fù)性：教育研究者有可能也有必要對學(xué)生或教育教學(xué)現(xiàn)象進行反復(fù)多次的詳細觀察。重復(fù)觀 察可避免觀察的表面化和片面化。

三、觀察法的優(yōu)點與局限

(1)優(yōu)點：

①觀察法作為科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接，最直觀的手段。它簡便易操作，資料客觀、可靠。

②觀察法在自然狀態(tài)下進行，不需要幼兒作出超越自身的反應(yīng)，對幼兒的身心發(fā)展特點最為尊重。

③研究者可以考察幼兒身心各方面的發(fā)展過程，關(guān)注個體差異，對幼兒的行為作出正確的判斷和評價。

④觀察具有及時性的優(yōu)點，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

(2)局限：

①觀察法受觀察對象的限制，不適宜于對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進行研究。

②觀察法受觀察者本人的限制，難以做到絕對客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。

③觀察法需要大量的時間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會影響研究結(jié)果的代表性。

④自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無關(guān)變量混雜其中，可能會使觀察結(jié)果缺乏科學(xué)性。

四、觀察法的分類

(一)自然觀察法和實驗觀察法。

區(qū)別：是否對因素(自變量)進行控制

(二)直接觀察法和間接觀察法。

區(qū)別：觀察者是否借助一定的儀器、設(shè)備考察研究對象。

(三)參與觀察法和非參與觀察法。

區(qū)別：觀察者是否參與到觀察對象進行的活動中去。

(四)有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法。

區(qū)別：有無詳細的觀察計劃和觀察指標。

(五)時間取樣觀察法和事件取樣觀察法。

區(qū)別：一個是在選定的時間內(nèi)進行的觀察，另一個是對某一個事件進行的觀察。

五、觀察法的實施步驟

第一步，在實施觀察法之前，確定觀察對象、觀察目的、觀察方法。

第二步，建立觀察指標。

第三步，實施觀察。在進行教育研究觀察時，需要仔細觀察和記錄研究對象的各種表現(xiàn)和特點。觀察可以通過直接觀察、錄像記錄等方式進行。

第四步，觀察后，整理分析觀察結(jié)果。

1.吳老師為了研究兒童的同伴互助行為，在一段時間內(nèi)，連續(xù)且盡可能地記錄被觀察兒童的表現(xiàn)和活動。吳老師使用的是( )觀察法。

A.實驗觀察法

B.間接觀察法

C.時間取樣觀察法

D.事件取樣觀察法

2.簡述教育觀察法的優(yōu)缺點

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