二、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
1．閱讀下面材料，回答問題。
我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把一個同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權(quán)利嗎?她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。你猜猜我們同學(xué)管她叫什么?——變態(tài)老師!
問題：結(jié)合教師職業(yè)道德，談?wù)勀銓Σ牧现薪處煹目捶ā?BR>2．閱讀下面材料，回答問題。
對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就讓很多學(xué)生不知所措。一個班少則四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強(qiáng)的學(xué)生能夠受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或艱不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。
問題：結(jié)合材料，談?wù)勀銓Σ牧现蟹从硢栴}的認(rèn)識。

三、寫作題(共50分)
假設(shè)你是某所學(xué)校的一名教師，教師節(jié)馬上到來了，請圍繞“教師”寫一篇演講稿，題目自擬。要求觀點明確。論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。