/01/四大追問方向
類型 | 考官意圖 | 常見問題 | 答題思路 | |
個(gè)人信息類 | 了解考生的基本情況、職業(yè)規(guī)劃等。 | 與個(gè)人相關(guān)的信息。 | 如實(shí)作答即可，帶2句自己從教的意愿來向考官表明自己的意向。 | |
教學(xué)設(shè)計(jì)類 | 教學(xué)重難點(diǎn) | 一方面是考官想要更了解你的教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。另一方面也許是因?yàn)槟阍谠囍v中有處理不當(dāng)?shù)牡胤剑瑳]有達(dá)到教學(xué)目的。 | 請(qǐng)向你這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?為什么這樣設(shè)置重點(diǎn)? | 從教案中很快提取，回答的思路：教學(xué)設(shè)計(jì)是什么+設(shè)計(jì)的依據(jù)。 |
教學(xué)環(huán)節(jié) | 你剛才設(shè)置了XX教學(xué)環(huán)節(jié),請(qǐng)問你設(shè)置這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是什么? | |||
預(yù)設(shè)與生成 | 了解考生面對(duì)突發(fā)狀況而發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的能力。 | 你的教學(xué)中大量運(yùn)用了討論，你覺得在實(shí)際課堂如果學(xué)生討論的時(shí)候跑題或者是利用討論時(shí)間閑聊，你會(huì)怎么辦? | 回顧教學(xué)環(huán)節(jié)+重現(xiàn)教學(xué)過程+反思解釋 | |
教學(xué)反思類 | 考官想聽一聽你對(duì)自己這堂課的評(píng)價(jià)，你能不能發(fā)現(xiàn)自己這堂課的優(yōu)點(diǎn)更重要的是發(fā)現(xiàn)不足，并且能夠針對(duì)這些不足提出一些彌補(bǔ)的辦法。 | 你如何評(píng)價(jià)學(xué)生在這節(jié)課中的表現(xiàn)？ | 實(shí)事求是，重點(diǎn)談自己在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，但是不可以避諱缺點(diǎn)，在談缺點(diǎn)的同時(shí)要附上改進(jìn)意見方才完整。 | |
學(xué)科專業(yè)知識(shí) | 可能在于你剛才試講的時(shí)候沒有能夠把知識(shí)點(diǎn)講清楚，或者知識(shí)點(diǎn)表述錯(cuò)誤，不夠明晰。 | 剛才你講的這個(gè)定理和某定理有什么聯(lián)系和區(qū)別？ | 運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備來進(jìn)行作答。如果考生對(duì)考官所問的問題并不知曉，虛心接受考官的建議，同時(shí)表明自己在這一塊知識(shí)的欠缺，自身會(huì)加強(qiáng)自我的提高和夯實(shí)，積累知識(shí)。 | |
/02/棘手問題怎么辦
（1）某些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有聽清楚
應(yīng)對(duì)策略：將該部分的教學(xué)思路再復(fù)述一遍。
（2）考生試講過程中存在錯(cuò)誤
類型 | 軟性失誤 | 硬性失誤 |
應(yīng)對(duì)策略 | 退—步：條件限制時(shí)間、條件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足 進(jìn)—步：如果……打算……(補(bǔ)救) 反思：今后…… | 承認(rèn)：您說的對(duì)，確實(shí)…… 改正：應(yīng)該是…… 反?。壕o張，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，今后…… |
（3）遇到不會(huì)的問題
應(yīng)對(duì)策略：可以回答“我對(duì)這方面涉獵較少,所以如果有錯(cuò)誤的地方,希望各位老師給我指導(dǎo),我對(duì)這個(gè)問題的看法是……”這樣可以給考官留下反應(yīng)靈活、謙虛、愿意學(xué)習(xí)的印象。
千萬不要說“我不會(huì)”或者“我不知道”，更不要漫無目的的瞎扯。
/03/注意事項(xiàng)
1.語言呆板，重復(fù)使用某種句式或詞語?？忌鷳?yīng)盡可能地變換句式，使用同義詞或近義詞等。如“因?yàn)椤本涂梢栽诓煌牡胤綋Q用：“因此、由于、由于這個(gè)原因、之所以……是由于……”等等。
2.口頭禪和伴隨小動(dòng)作。一些反復(fù)使用的口頭禪“那個(gè)、然后”等以及諸如揚(yáng)眉、歪嘴角、搔頭發(fā)、抹鼻子的伴隨動(dòng)作，這些不必要的動(dòng)作都應(yīng)該去掉。
3.自己和自己搶話也不讓別人插話。有些考生前一句話剛完馬上又搶著說下一句話，讓自己的語言密不透風(fēng)，難以讓考官做出適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)，例如某考生這樣說：“我要說的就是這些……所以……換句話說……”。
4.語言的反復(fù)追加?？忌坏┓磸?fù)說同一意思或經(jīng)常補(bǔ)充前面的話，就會(huì)令考官煩躁。
5.確定性的兩個(gè)極端。語義的確定性應(yīng)適時(shí)而定，經(jīng)常避免使用絕對(duì)肯定或很不確定的詞語。例如一些應(yīng)試者總是說：“肯定是……絕對(duì)是……當(dāng)然了……”，另一些應(yīng)試者卻老把“也許、可能、大概、差不多、還可以吧”等掛在嘴邊。這兩種情況都應(yīng)該避免。
6.隨便擴(kuò)大指代范圍。經(jīng)常使用“眾所周知……”、“正如每一個(gè)人了解的那樣……”等話語，這樣的說話易造成考官逆反心理：“我就不知道……”。
/04/真題解析
試講題目：《木蘭詩》
答辯題目：你認(rèn)為本詩結(jié)尾“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”有必要說明其在文中的作用嗎？
【承認(rèn)】考官您好，非常感謝您的提醒。
【改正】這句話的作用確實(shí)應(yīng)該說明的。這句話巧用比喻作結(jié)，以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。再者，用雄兔雌兔來比喻人之男女，恰是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。這一機(jī)巧的比喻，使全詩為之增色，錦上添花。
【反省】今天在這樣的場合，有些緊張了，沒有講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，今后會(huì)多積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并多向優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，改善不足。謝謝各位考官的指導(dǎo)。
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備考指導(dǎo) | |
結(jié)構(gòu)化問答 | |
試講 | |
答辯 | |
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