一、單項(xiàng)選擇題
1．C 2．C 3．A 4．A 5．C 6．A 7．A 8．A
9．A 10．D 11．C 12．A 13．C 14.B 15．A
2．[解析]《學(xué)記》是我國(guó)古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品。因此，本題答案選C。
4．[解析] 中小學(xué)教育雖然不直接培養(yǎng)專門的勞動(dòng)力，但它為勞動(dòng)者的素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高整個(gè)民族的文化素質(zhì)，這是現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展最深層的基礎(chǔ)，是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的后勁。
6．[解析]1949年中華人民共和國(guó)成立，中央人民政府政務(wù)院于l951年頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決 定》，明確規(guī)定了中華人民共和國(guó)的新學(xué)制。這是我國(guó)學(xué)制發(fā)展的一個(gè)新階段。 7．[解析]個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會(huì)環(huán)境和教育中的某個(gè)年齡階段的青少年兒童，其身心發(fā)展的順序、過(guò)程、速度都大體相同。
8．[解析]19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲和美國(guó)都出現(xiàn)了教育改革運(yùn)動(dòng)，在歐洲稱之為“新教育運(yùn)動(dòng)”， 在美國(guó)稱之為“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)”。在“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)”的代表人物杜威的倡導(dǎo)下，美國(guó)芝加 哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校開始試行活動(dòng)課程。
9．[解析]布魯納認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵 循其特有的認(rèn)識(shí)程序。學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識(shí)。因此，他極力倡導(dǎo)使用發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取。
10．[解析] 同輩群體是指困年齡、地域、觀念、興趣、活動(dòng)類型、發(fā)展水平等相近或相同，而較自發(fā)地形成的群體。導(dǎo)致學(xué)生形成、加入同輩群體的主因是學(xué)生對(duì)平等的追求和期望，因?yàn)橥吶后w對(duì)其成員具有“保護(hù)功能”與“發(fā)展功能”。
11．[解析]17世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。他提出了“一個(gè)教師同時(shí)教很多學(xué)生是可能的”假設(shè)，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的課程、時(shí)空模式、班級(jí)組織等進(jìn)行了界定。
12．[解析]班主任受學(xué)校和校長(zhǎng)的委托，擔(dān)任班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，本題答案選A。
14．[解析]調(diào)查是教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實(shí)際運(yùn)用這一方法時(shí)，又可以分為書面的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地的訪談、座談等具體方法。

二、多項(xiàng)選擇題
16．CD 17．ABCDE 18．ABDE 19．ABCD 20．ABCDE
17．[解析]學(xué)生身心發(fā)展是有規(guī)律的，其一般規(guī)律是：順序性和階段性、穩(wěn)定性和可變性、不均衡性、個(gè)別差異性、整體性。故答案為ABCDE。
19．[解析]研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有四種，即攻擊、退縮、焦慮、恐怖，故答案為ABCD。
20．[解析]教師要想真正成為研究者，應(yīng)當(dāng)具備以下素養(yǎng)：
(1)有對(duì)于教育教學(xué)改進(jìn)的熱情，有對(duì)于教育教學(xué)問(wèn)題研究的意識(shí)。
(2)有終身學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，及時(shí)了解和把握教育教學(xué)改革與發(fā)展的新動(dòng)向與新知識(shí)。
(3)具有自我反思和批判的能力。
(4)掌握教育教學(xué)研究的基本方法，使教育教學(xué)研究體現(xiàn)客觀、科學(xué)的本真特性。
(5)具有獨(dú)立的研究精神。

三、名詞解釋題
21．教育目的：即教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本身就反映著辦教育的主體對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向。
22．學(xué)生心理障礙：是指學(xué)生在學(xué)校生活和其他社會(huì)生活的矛盾沖突下，不能很好地適應(yīng)差異，產(chǎn)生了心理異常和心理疾病，嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常生活。
23．學(xué)校教育：是指以學(xué)校為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)，是一種主導(dǎo)性的現(xiàn)代教育形態(tài)。
24．形成性評(píng)價(jià)(課程)：是指貫穿于校本課程各個(gè)階段或整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。它比較注重細(xì)節(jié)的分析，旨在尋找原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課程更加趨于合理。
25．教育評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。