1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
(1)連續(xù)性; (2)階段性;(3)順序性;(4)聯(lián)系性;(5)差異性。

2.簡述小學(xué)感知發(fā)展的特點。
(1)由感知帶有明顯的無意性向有意性發(fā)展;(2)由感知的籠統(tǒng)性向精確性發(fā)展。

3.簡述小學(xué)生記憶的特點。
(1)由無意識記占優(yōu)勢，到有意識記成為主要的記憶方式;(2)由機械識記占優(yōu)勢，到意義識記逐漸占有重要地位;(3)具體形象記憶仍占主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。

4.簡述小學(xué)生自我評價的特點。
(1)從順從別人評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級而增高。(2)從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為優(yōu)缺點進行評價。(3)開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向.但直到高年級，他們進行抽象性評價和內(nèi)心世界的評價仍然不多。(4)自我評價處于由具體性向抽象性，由外顯行為向內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，其抽象概括性和對內(nèi)心世界的評價能力在迅速發(fā)展。(5)自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強。

5.簡述兒童社會性認(rèn)知發(fā)展的一般趨勢。
(1)從表面到內(nèi)部，即從對外部特征、外部行為的注意到更深刻的心理品質(zhì)特征的注意。
(2)從簡單到復(fù)雜。從某方面到多方面、多維度地看待問題;從呆板到靈活的思維;從具體思維到抽象思維;從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。

6.簡述小學(xué)兒童社會性交往發(fā)展的特點。
(1)小學(xué)兒童的交往對象主要是父母、教師和同伴。(2)小學(xué)兒童與父母、教師的關(guān)系從依賴
開始走向自主.從對成人權(quán)威的完全信服到開始表現(xiàn)出懷疑和思考。(3)平等關(guān)系的同伴交往日益在兒童生活中占據(jù)重要地位，并對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要影響.

7.如何分析學(xué)生的性格特征?
一般從以下西個方面分析學(xué)生的性格特征:(1)性格的態(tài)度特征; (2)性格的理智特征; (3)性格的情緒特征;(4)性格的意志特征。

8.簡述性格差異的教育意義。
(1)性格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2)性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量;(3)為了促進學(xué)生的全面發(fā)震.學(xué)校教育應(yīng)更重視性格因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異：

9.聯(lián)系實際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生
對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速 度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點與作用，不斷改革教學(xué).提高因材施教的效果：(1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;(2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化;(3)運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

10.結(jié)合實際，談?wù)勅绾螌μ厥鈨和瘜嵤┙逃?/STRONG>
(1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段.使學(xué)生掌握一些特殊技能。(2)在安排特殊教育的環(huán)境時.可以考慮以下幾種形式：①隨班就讀：讓需要進行特殊教育的缺陷兒童進入普通學(xué)校的課堂中進行全日制或半日制的教育活動，②普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中.由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時 間的教學(xué).或?qū)ζ胀ò嘟處熯M行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略：(3)普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分開的補救教學(xué)場所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師：它有兩種用途，一是對學(xué)生作個別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補救學(xué)生所缺乏的技能或補償其弱點來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題;二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助。④設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個班級內(nèi)接受教育。這種特殊班 通常附設(shè)在普通中小學(xué)里，對象為輕度和中度的殘疾兒童