16．對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為（）。
A．認(rèn)知策略
B．元認(rèn)知策略
C．元認(rèn)知知識(shí)
D．元認(rèn)知控制
E．元認(rèn)知計(jì)劃
17．根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要可分為生長(zhǎng)需要和缺失需要，下列所列需要屬于缺失需要的是（）。
A．飲食需要
B．力避下崗的需要
C．被人尊重的需要
D．審美的需要
E．尋找歸屬和愛的需要
18．問題的基本特點(diǎn)是（）。
A．目的性
B．認(rèn)知性
C．序列性
D．外顯性
E．?dāng)U展性
19．一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷如下階段（）。
A．依從
B．服從
C．認(rèn)同
D．內(nèi)化
E．完善
20．當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。
A．已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B．問題特征
C．功能固著
D．原型啟發(fā)
E．變式
21．我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。
A．認(rèn)識(shí)
B．情感
C．控制
D．行為
E．干預(yù)
22．技能的基本特點(diǎn)是（）。
A．技能是通過遺傳獲得的
B．技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為
C．技能是由一系列動(dòng)作及執(zhí)行方式構(gòu)成的
D．技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的
E．技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作
23．知識(shí)的表征存儲(chǔ)方式有（）。
A．命題網(wǎng)絡(luò)
B．產(chǎn)生式系統(tǒng)
C．圖式
D．認(rèn)知方式
E．概念網(wǎng)絡(luò)
24．下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的（）。
A．逐分原則
B．整合協(xié)調(diào)原則
C．先行組織者原則
D．小步子原則
E．及時(shí)反饋原則
25．根據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)到剛好能夠回憶出來的次數(shù)的（）。
A．100%
B．120%
C．150%
D．200%
E．250%
26．維果斯基的發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括（）。
A．文化歷史發(fā)展理論
B．心理發(fā)展觀
C．內(nèi)化學(xué)說
D．最近發(fā)展區(qū)理論
E．心智技能按階段形成理論
27．在心理學(xué)上，一般將教師的期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。
A．羅森塔爾效應(yīng)
B．霍桑效應(yīng)
C．暈輪效應(yīng)
D．馮雷斯托夫效應(yīng)
E．約翰亨利效應(yīng)
28．當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。
A．消退
B．懲罰
C．負(fù)強(qiáng)化
D．抑制
E．正強(qiáng)化
29．下列哪些強(qiáng)化程式是延緩式強(qiáng)化（）。
A．定時(shí)距式
B．變時(shí)距式
C．定比率式
D．變比率式
E．每次都給學(xué)生強(qiáng)化
30．學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，它有一些子系統(tǒng)構(gòu)成的，這些子系統(tǒng)包括（）。
A．學(xué)習(xí)過程
B．教學(xué)過程
C．評(píng)價(jià)過程
D．反思過程
E．反饋過程