小學語文教師資格證面試真題——《驚弓之鳥》

如何短時間突破教師資格面試“試講+答辯+結(jié)構(gòu)化”環(huán)節(jié)，講師為你揭秘面試高分真相，還原考場，剖析考題，立即查看>>

一、考題

二、考題解析

小學語文《驚弓之鳥》主要教學過程及板書設計

教學過程

(一)猜成語導入

導入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

今天，我們就來一個成語故事——“驚弓之鳥”。跟老師一起書空課題，齊讀課題。

(二)通讀課文，整體感知

1.檢查預習，順通生字詞。

2.初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?

(三)精讀課文，深入賞析

1.檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?

2.你還懂得了什么?

(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)

(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?

(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎?

出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來?！?/p>

(教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

(4)朗讀指導：語速要快稍快，緊張一點。

指名讀，強調(diào)兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀6—8自然段。

①聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)

②有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?

(2)四人小組討論交流。

(3)檢查自學情況。

4.為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什么?

(四)拓展延伸

這個成語故事告訴我們什么道理?

(五)小結(jié)作業(yè)

“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。說說你的見聞和感受。

板書設計

　答辯題目解析

1.怎樣做到讓學生學懂本文所表達的寓意?

【參考答案】

在本節(jié)課教學中，以“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導學生深思探究，為什么說更羸是射箭能手?為什么“嘣”的一聲能置大雁于死地? 更羸的本事到底高明在何處?通過這些問題的探究，引導學生一次又一次地深入文本，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。

在教學中一定要鼓勵學生積極地思考，讓學生會追溯、發(fā)散，讓學生在鼓勵和期望中不斷思考，不斷尋找。對“驚弓之鳥”寓意的揭示，可以引導學生說出自己的看法，再通過示范引導學生用“驚弓之鳥”這個詞語練習說話。在這一系列的活動中明白寓意。

2.談一下本節(jié)課的優(yōu)點和不足。

【參考答案】

(1)優(yōu)點：

①把學習的主動權(quán)始終還給學生。導入環(huán)節(jié)猜成語，激發(fā)學生學習興趣;在新課講授的各個環(huán)節(jié)，以學生為主體，讓學生多讀、多思、多說。

②注重了朗讀。閱讀教學要以讀文本，要讓讀書聲成為課堂的主旋律。整堂課我采用多種閱讀方法，在閱讀中讓學生理解文章內(nèi)容。

(2)不足：

①教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽了之后會有什么反應呢?這成為了教材的留白之處，運用這個空白，可以引導學生說說魏王可能還會說些什么，也可以作為課后的一個拓展。

②在理解更羸說大雁死亡的原因時，也可以設計一個與文本對話的環(huán)節(jié)，讓學生入情入境了解大雁死亡的原因，想大雁之所想，悲大雁之所悲，通過這種獨特的感悟，去理解更羸的分析。

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