小學體育教師資格證面試真題——《前滾翻》

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一、考題

二、考題解析

小學體育《前滾翻》主要教學過程及板書設(shè)計

教學過程

(一)開始部分

1.體育委員整理隊伍，檢查人數(shù)，向教師報告。

組織教學：四列橫隊。教師指揮學生集體練習，通過清晰洪亮的口令，調(diào)動學生情緒，進行集中注意力練習，要求精神飽滿、動作規(guī)范。

2.師生問好。要求：聲音洪亮，應(yīng)答干脆。

3.宣布本次課教學任務(wù)

教師：同學們，今天我們學習一個好玩有趣，也是自我保護方法的動作前滾翻，第二個內(nèi)容是極具挑戰(zhàn)的障礙接力跑游戲。要求大家在認真聽講，積極動腦，練習時互幫互助，團結(jié)合作。

4.安排見習生。

(二)準備部分

1.捕魚游戲。

在場地上畫出一定范圍當作“魚塘”，先選出2至四人為“捕魚人”，其余的人做“魚”。教師發(fā)令后，“捕魚人”手拉手做成網(wǎng)捕“魚”，被抓或被圍住的，就算被捕住了，被“捕”的魚立即與“捕魚人”手拉手，再去捕捉其他的“魚”，直到把“魚”捕完或者到規(guī)定的時間為止。先捕完“魚”或者捕“魚”多的隊為勝隊。

教學組織：教師講解游戲規(guī)則與注意事項，請同學合作示范。

要求：遵守游戲規(guī)則，注意安全。

2.墊上徒手操：頭部運動;伸展拉伸運動;擴胸運動;體側(cè)運動;體轉(zhuǎn)運動;踢腿運動;整理運動

組織教學：四列橫隊，一、三列與二、四列錯落排列。教師帶操，師生互動喊口令，邊喊邊做。

要求：拍節(jié)準確，動作到位，節(jié)奏感強

(三)基本部分

1.導入

(做完操教師站起來的時候，佯裝沒站穩(wěn)，身體要倒下去，此時順勢做前滾翻動作)

教師：同學們剛才老師快要摔倒的時候用了我們今天要學習的技能—前滾翻，保護了自己。你們做好學習的準備了嗎?現(xiàn)在我們就開始學習前滾翻動作。

2.前滾翻

步驟一：講解與示范

(1)教師示范，引導學生觀察頸、肩、背、腰、臀依次觸墊前滾。

(2)學生歸納動作要點，出示掛圖教師總結(jié)動作要點，進行補充。

組織教學：四列橫隊，分列兩邊，面對面站立。

保護與幫助方法：跪于練習者側(cè)方，推背幫助起立。加強思想教育，注意安全。

步驟二：課堂練習

(1)分組進行練習，在同伴間的保護與幫助完成完整動作，教師巡視指導。

(2)分組練習，依據(jù)自己的能力選擇獨立完成或是同伴幫助完成動作。

(3)進階挑戰(zhàn)，每個小組依據(jù)自己組員的能力自由進行挑戰(zhàn)練習。

步驟三：展示與評價

(1)展示學練成果。按照進階挑戰(zhàn)標準進行展示，比較那組的動作最順暢、優(yōu)美。

(2)學生點評展示者的動作有點，提出提高建議。

3.游戲：障礙接力

方法：起跑——前滾翻——跳繩——繞過標志物返回交接。學生分成四人一組，分別站在起跑線后，聽到口令后按游戲方法和規(guī)則進行游戲。

教學組織：學生分四組進行，注意小組之間的配合。

要求：遵守競賽規(guī)則，團結(jié)協(xié)作，集體觀念強。

(四)結(jié)束部分

教學組織：四列橫隊，自然站立。

1.放松活動，徒手拉伸。

要求：語言引導提示并帶領(lǐng)做放松練習。

2.課堂小結(jié)。

和學生進行交流，從學生的反饋中進一步掌握本課的教學情況，總結(jié)本課學習情況，指出在學習普遍中存在的問題，提問學生幾個關(guān)鍵問題。

3.回收器材，師生再見。

答辯題目解析

1.請你談?wù)勄皾L翻的動作技術(shù)和保護與幫助方法?

【參考答案】

動作要領(lǐng)：由蹲撐開始。重心前移，兩腿蹬直離地，同時屈膝。低頭、含胸、提臀，以頭的后部在兩手支點前著墊，依次經(jīng)頸、背、腰、臀向前滾動。當滾至背部著墊時迅速收腹屈膝，上體緊跟大腿團身抱膝成蹲立。

保護與幫助方法：保護與幫助的同學跪立于練習者的側(cè)前方，用手順勢推其背部幫助成蹲立。

2.如何理解體育教學評價內(nèi)容的全面性和可選擇性?

【參考答案】

體育課程倡導的學習評價注重對學生體育課程的學習進行全面的評價，做到“長其善而救其失”。其全面評價主要表現(xiàn)為：既評價學生在體育課中學習運動知識和技能的情況，又評價他們在體育活動中的具體表現(xiàn);既評價學習的結(jié)果，又評價學習的過程;既評價學生在體育課程學習中的能力因素，又評價其情感因素等。通過全面地評價學生，不僅能提高學生的體能和運動技能水平，而且還能完善和健全學生的人格品質(zhì)。

在確定體育學習評價內(nèi)容時，除了要注意其評價內(nèi)容的全面性以外，還應(yīng)給予學生一定的選擇權(quán)，即在某些評價內(nèi)容(如運動技能等)上，學生可以選擇自己所擅長的項目參與評價，使其有更多機會獲得成功的體驗。這樣既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，又有助于激發(fā)學生的體育學習興趣和參與體育活動的積極性。

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