實現(xiàn)教學的優(yōu)化是一切教學活動追求的目標，其中教學設(shè)計就是為實現(xiàn)教學計劃而逐步發(fā)展起來的一套理論和方法。

　　教學設(shè)計是開展教學活動的前提和基礎(chǔ)，它為整個教學活動提供了依據(jù)。通過教學設(shè)計，教師和學習者都可以明確教學和學習的目標，教師可以準確的根據(jù)學習者的特點，實施既定的教學方案，有效地控制教學過程，達到優(yōu)化教學效果的目的。

　　(一)教學設(shè)計的特征

　　(1)目的性

　　教學設(shè)計的研究對象是不同層次的學與教系統(tǒng)。這一系統(tǒng)包括促進學習者學習的內(nèi)容、條件、資源、方法和活動等各個要素。創(chuàng)設(shè)學與教系統(tǒng)的根本目的是優(yōu)化教學過程，幫助學習者達到預(yù)期的教學目標，因此，教學設(shè)計是以問題找方法，具有很強的目的性。

　　(2)指導(dǎo)性

　　教學設(shè)計是為了實施教學活動而設(shè)計的施教方案，有關(guān)教學活動的一切設(shè)想，比如教學目標、教學任務(wù)、教學方法等各種構(gòu)成教學的要素都會反映在教學設(shè)計中。因此，教學設(shè)計一旦形成并付諸行動，他就會成為教師教學的基本依據(jù)并貫穿始終，教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟都受到教學設(shè)計方案的約束和控制。

　　(3)系統(tǒng)性

　　教學是由多種教學要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，教學設(shè)計則是對這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合，使所有的教學要素在達成一致的教學目標的過程中實現(xiàn)有機的配合，成為一個完整的統(tǒng)一體。

　　(4)可操作性

　　教學設(shè)計為教學理論與教學實踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實的結(jié)合點，它既有一定的理論色彩，同時又是明確為教學實踐服務(wù)的。

　　(5)預(yù)演性

　　教學設(shè)計的過程，其實就是教學活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教室頭腦中的預(yù)演。這一過程帶有比較強烈的預(yù)演性和生動的情境性，使教師如臨真實教學情境，對教學活過程的每一個細節(jié)周密考慮、仔細策劃，從而及時發(fā)現(xiàn)錯誤并修改錯誤。

　　(6)創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性是教學設(shè)計的一個基本特點，同時也是它的最高表現(xiàn)。教學設(shè)計是一項極富創(chuàng)造性的工作。教學設(shè)計的過程，實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學目標，不同學生的特點，創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性的設(shè)計教學實施方案的過程。

　　(二)教學過程的基本環(huán)節(jié)

　　(1)分析教學對象

　　對教學對象的分析涉及教學系統(tǒng)為誰設(shè)計的問題。教學作為促進學習者學習的一系列活動，就應(yīng)當更充分考慮學習者的能力、潛能、背景和要求等，這些特征對教師選擇適當?shù)哪繕?、教學策略、教學媒體等都有十分重要的影響。因此，要使教學設(shè)計有效，就必須深入地了解學習者，對學習者的各類特征進行認真分析和預(yù)估，分析得越充分越有利于教學設(shè)計。

　　(2)制定學習目標

　　學習目標是教師和教學人員對學習者達到學習成果或最終行為的闡述。通過教育學的活動，要求學習者掌握哪些知識和技能，思想態(tài)度水平發(fā)生什么樣的變化，這就要求在進行教學設(shè)計過程中能使用具有可觀察性、可測量性的術(shù)語，準確闡述教學目標，這樣才會使教師和學習者在教學活動中更好地相互作用，增強目的性，減少盲目性，提高教學活動效率。

　　(3)選擇教學策略

　　當學習目標、學習者的特征等情況明確之后，為了達到學習目標需采用什么樣的教學策略以及選擇什么樣的教學媒體資源的問題就成為了教學設(shè)計的重要問題。這里需要對實施教學活動的組織形式、教學媒體的選用、具體教學的方法等方面的具體問題進行選擇與設(shè)計。這個環(huán)節(jié)可以說是教學設(shè)計過程中最核心的設(shè)計環(huán)節(jié)。教學系統(tǒng)最終能否有效發(fā)揮功能，主要取決于教學設(shè)計者在這一環(huán)節(jié)所做出的一系列判斷和決定。

　　(4)開展教學評價

　　教學評價是教學設(shè)計過程中始終進行的環(huán)節(jié)，是教師在教學開始之前、教學進行期間、教學結(jié)束之后都要做的重要工作。通過評價，取得各方面的反饋信息，以不斷修正、完善教學設(shè)計。教學評價既是了解教學是否實現(xiàn)預(yù)期目標的根本措施，也是修正教學設(shè)計的實際依據(jù)。

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