小學(xué)語文學(xué)科與幼兒語言學(xué)科在試講方面的異同分析

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　　教師資格統(tǒng)考筆試已經(jīng)結(jié)束，通過筆試的考生即將面臨的是更具挑戰(zhàn)的面試環(huán)節(jié)。面試相較于筆試更加注重理解力和記憶力的考試模式，面試更加注重考查考生的表現(xiàn)力、課堂駕馭能力和應(yīng)變能力，233教師資格網(wǎng)小編在這里分析一下教資面試小學(xué)語文學(xué)科和幼兒語言方面的異同。
　　因?yàn)閷I(yè)門檻要求廣泛，加之語文老師通常會(huì)同時(shí)擔(dān)當(dāng)班主任的角色，小學(xué)語文一直是教資中報(bào)考人數(shù)相對較多的學(xué)科;而相對于小學(xué)語文老師，幼兒老師要求更加多樣性，沒有專門的學(xué)科設(shè)置，在幼兒五大領(lǐng)域方向中語言領(lǐng)域與小學(xué)語文(尤其是一二三年級)有一定的融合性。
　　幼兒語言方向以講故事為主要的內(nèi)容設(shè)置，讓幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上體味其中蘊(yùn)含的道理;而小學(xué)語文對課文內(nèi)容的理解和對中心思想的提煉恰恰契合了這一要求，所以兩者有著許多的共同性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　第一，在新課導(dǎo)入部分都要求具有一定的趣味性。無論哪一學(xué)科，導(dǎo)入的目的無外乎引出主題，吸引學(xué)生(幼兒)的學(xué)習(xí)興趣，但語言方面的導(dǎo)入相較于其他學(xué)科更加注重趣味性，記敘文是小學(xué)語文的主要學(xué)習(xí)問題，與幼兒的故事有很大的共同性，怎樣能將一個(gè)具有故事情節(jié)的課程講好，導(dǎo)入是至關(guān)重要的，談話時(shí)最慣常用的，根據(jù)文中的內(nèi)容以設(shè)置問題或單純的談話形式進(jìn)行新課的導(dǎo)入。此外謎語(幼兒中班以上)、以故事導(dǎo)故事、實(shí)物等也是比較新穎的導(dǎo)入形式。
　　第二，在新課講授(基本)部分的主要流程也是大同小異的。幼兒的故事講解是要按照教師泛讀——理解故事內(nèi)容——幼兒完整講述——情感提升的基本程序。而小學(xué)語文基本的流程也是差不多的，差別主要在于：首先，教師泛讀部分小學(xué)語文可能更傾向于讓學(xué)生自行閱讀課文;其次，由于書寫的要求，在理解課文內(nèi)容的過程中教師會(huì)穿插著字詞、成語、造句方面的學(xué)習(xí);最后，幼兒方面傾向于以圖片的形式進(jìn)行故事內(nèi)容的再理解，而小學(xué)語言主要以教師有針對性的問題讓學(xué)生在課文中找到相應(yīng)的語句進(jìn)行課文內(nèi)容的再理解。
　　第三，在鞏固提高部分，幼兒方面傾向于以角色扮演的形式進(jìn)行內(nèi)容的鞏固，這一點(diǎn)小學(xué)語文也是可以借鑒這一方法，這樣可以有效地提高課堂的趣味性和學(xué)生的參與熱情，但是需要甄別課文的故事性強(qiáng)弱。
　　不管是幼兒語言還是小學(xué)語文，作為語言學(xué)習(xí)的課程一定要注重學(xué)生(幼兒)語言能力的提升，教師要在引導(dǎo)幼兒多少的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們愛說和善于表達(dá)的能力。