問題一：寫作特點

寫景：全文(前后照應、首尾呼應、層層深入、開門見山)，運用了(比喻、排比、擬人)等修辭方法生動形象的描寫了......的優(yōu)美景色，讓人如臨其境。(動靜結合、以動襯靜)的語言表達方式，以及大量(疊詞、成語、短句)的使用顯示出(清新、雅致、通俗、幽默、活潑)的語言風格。寫人：全文(前后照應、首尾呼應、層層深入、開門見山)，通過對人物(動作、外貌、語言、表情)等生動細致的描寫，將人物的(內心活動、情感態(tài)度)刻畫得入木三分，語言風格(樸素、平實、幽默、活潑)。

問題二：語文教學目標的設計

1.知識與技能目標學生會準確書寫……等生字;重點掌握……等詞語;(中)(認識.....幾個生字，讀準.....等多音字)(低)能夠(正確、流利、有感情地)朗讀課文;發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句子，復述\背誦優(yōu)美的句子;簡單說出……的含義;理解……等重點句子的意義;仿寫優(yōu)美句子。(高)

2.過程與方法目標寫景：學生通過分小組合作閱讀的方式，體會(比喻、擬人、排比)等修辭手法的運用，體驗與人合作的過程和.......的景色之優(yōu)美。寫人：通過分角色合作閱讀的方式，體會(語言、動作、表情)等細節(jié)的描寫，體驗與人合作的過程和......的人格魅力。

3.情感態(tài)度與價值觀記人記事：學生通過對人物(對話、語言、動作、表情)等細節(jié)描寫的閱讀，體會……的高尚情操和人格魅力，懂得以此為榜樣(贊賞、感激、體諒、關心)別人。寫景抒情：學生通過對文本的學習，感受.....的美麗景色和漢語言文字的魅力;增強學習語文的興趣;內心確立起人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念;形成環(huán)保意識。

問題三之一：課程導入的設計

視聽導入法：綜合利用多媒體，用精心編輯的圖像資料導入課堂。

同學們，我們的祖國有許多風景勝地，你可能去過很多地方，但是由于(時間、歷史、科技)的原因，我們中的很多人還沒有去過......。今天我們就通過一篇課文來游覽......最(美麗的、奇幻的、神秘的)風景——.......?，F(xiàn)在請同學們準備好 ，我們的旅行團馬上就要出發(fā)了。 設計理由：根據小學生的生理和心理特點，語文教學適宜創(chuàng)設一個活潑有趣的情境，以”旅行團“的形式結合課文帶領學生觀看圖像資料既可以牢牢吸引學生的注意力，同時可以使學生如入文境，調動學生的學習熱情，使課堂氣氛更加活躍。

問題三之二：新堂朗讀環(huán)節(jié)的設計

一、初讀課文，真題感知 1、檢查生字詞 (1)同位互相指讀生字： 同桌之間相互用手指讀…..個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。 (2)集體反饋： 利用多媒體課件出示生字詞，重點強調“.... .... ....”的讀音。 2、指名讀課文，整體把握文章大意 (1)隨機請同學開火車讀一讀，每個人讀一段，其他人認真聽，邊聽邊思考。 (2)讀后交流，感知課文主要內容。誰能說一說在.....里，你都看到了什么?(D1 D2 D3)除了這些你們還看到什么了?(D4 D5 D6) 二、深入局部，品讀課文 1、感受“........” 學生默讀課文尋找描寫.......的詞語： 學生默讀課文，一邊讀一邊將....詞語畫下來，老師根據學生回答進行反饋。 2、重點體、美讀優(yōu)美的句子： 學生挑選出優(yōu)美的句子朗讀，教師從旁指導學生一邊讀一邊想象，走進課文描寫的情境，感悟課文的內容。 3、表演朗讀 熟讀課文，通過表演入情入境，以演促讀，師生互動演一演課文中的情境。

　問題三之三：課后習題設計及理由

1、讓學生自己查字典，了解課文中“.... .... ....”等生詞的含義及用法，并能流利、正確的朗讀課文。意圖：課文中的生字會影響學生對文章內容的理解，讓學生了解生字的含義和用法有利于學生理解課文的內容。 2、用“.... .... .... ”等詞語造句意圖：通過造句，進一步幫助學生理解重點詞語意義和用法，鍛煉學生運用新學習的生詞進行簡單的寫話。 3、讓學生尋找關于“....”的相關資料，并且在下次課前分享給大家意圖：通過搜集其他關于“....”的相關知識，不僅拓展了學生的知識面，而且鍛煉了學生動手搜集信息的能力，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　問題三之四：設計課堂教學過程

教學過程設計：一、多媒體情景導入，激發(fā)學習興趣師：....學：......二、看圖感受...的美(心理)并學習識字 1.看圖認識并朗讀詞語師：....學：......2.學習生字(1)找出音難字：師：....學：......;(2)找出形難字并分析形難字的書寫特點;(3)去掉生字的讀音，打亂順序讀生字三、書寫生字(1)讀一讀，口頭擴詞;(2)教師范寫，學生評價;(3)學生在背景音樂中書寫，教師巡視指導四、布置作業(yè)，課堂小結1.學生課后重溫課上所學詞語、生字;2.生字書寫練習，生字擴充練習，給家人有感情地朗讀課文。

問題三之五：課堂提問設計及理由

問題1：通過閱讀文章，找出文章中的生字詞\回答，為什么......?理由：讓學生通過對課文的閱讀，找出文章的關鍵字詞\理解文章的關鍵信息。

問題2：精細閱讀文章，找出文章中優(yōu)美的句子，并分析原因\回答......?理由：通過文章精讀，提高學生的文學鑒賞能力和分析能力\訓練學生概括文章主要內容和中心思想的能力

問題3：如果你是作者，你會怎樣描寫...\如果你是...，你會怎么做呢?理由：通過提問學生的看法，發(fā)掘學生的文學創(chuàng)作的潛力和興趣\強化學生......的思想\道德信念\意識。

　問題三之六：板書設計及理由

板書是教師要在黑板上配合講授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。(不用記)

板書：

理由：這樣設計板書，能夠起到更好的(提示、強化、示范、解析、直觀、總括)的作用。如此設計板書，不僅(目的明確、布局合理、時機合適)，而且能夠有效地與講課的內容和進度相配合。

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