四、題型示例

　　1.單項(xiàng)選擇題

　　下面是工件鋸割加工的夾持方法，其中合理的是

　　2.簡(jiǎn)答題

　　如圖1所示是某公司設(shè)計(jì)的公園景觀(guān)燈，可以把太陽(yáng)能和蕩秋千時(shí)產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)換為電能并儲(chǔ)存起來(lái)以供夜間照明。

　　問(wèn)題：簡(jiǎn)要說(shuō)明如何在“技術(shù)設(shè)計(jì)的一般原則”部分內(nèi)容中使用該案例進(jìn)行教學(xué)。

　　3.技術(shù)設(shè)計(jì)題

　　材料：

　　張同學(xué)發(fā)現(xiàn)在課桌上放置的水杯易被碰倒，于是構(gòu)思了如圖2所示的杯托，可以?shī)A持在課桌面板的邊沿。他分析該方案，發(fā)現(xiàn)僅依靠U形槽夾持，杯托容易脫落。

　　閱讀材料，完成下列任務(wù)：

　　(1)請(qǐng)分析該方案中杯托容易脫落的原因。

　　(2)請(qǐng)針對(duì)杯托容易脫落的問(wèn)題對(duì)原方案進(jìn)行改進(jìn)。

　　(要求：①畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖;②用文字輔助說(shuō)明。)

　　4.教學(xué)情境分析題

　　材料：

　　張老師某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為“常用的創(chuàng)造技法”。

　　情境一 前20分鐘，張老師簡(jiǎn)單羅列了基本的構(gòu)思方法后(2分鐘)，以蘋(píng)果之父喬布斯的成長(zhǎng)為案例，說(shuō)明創(chuàng)新構(gòu)思的價(jià)值和意義(18分鐘)。

　　情境二 后25分鐘，張老師就“常用的創(chuàng)造技法”中的“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行了詳細(xì)介紹，并配以豐富的創(chuàng)新案例。

　　問(wèn)題：

　　(1)張老師在本節(jié)課中主要采用了何種教學(xué)方法?

　　(2)從發(fā)揮學(xué)生的主體性角度分析本節(jié)課的教學(xué)安排存在什么問(wèn)題?需如何改進(jìn)?

　　5.教學(xué)設(shè)計(jì)題

　　閱讀下列材料：

　　材料一 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中通用技術(shù)部分關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：通過(guò)比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)原有方案。

　　材料二 教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的“設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)”、“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”等相關(guān)知識(shí)。

　　材料三 如圖3所示，市面上有一款GPS個(gè)人定位裝置，十分便攜，其內(nèi)置一張手機(jī)存儲(chǔ)卡，當(dāng)出現(xiàn)意外情況時(shí)，按下呼救按鈕，該裝置會(huì)把當(dāng)前位置的經(jīng)緯度發(fā)送到指定網(wǎng)站，翻譯成具體位置后短信告知綁定的手機(jī)號(hào)碼進(jìn)行呼救。

　　完成下列任務(wù)：

　　(1)評(píng)價(jià)該產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，分析其可能存在的問(wèn)題。

　　(2)采用上述材料并結(jié)合課標(biāo)完成關(guān)于“方案的構(gòu)思方法”的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等。

熱點(diǎn)關(guān)注>>國(guó)家教師資格證考試專(zhuān)用教材推薦

網(wǎng)校課程：告別盲目備考，講師為你講解教師資格大綱90%核心考點(diǎn)，免費(fèi)試聽(tīng)>>