四、題型示例
1.單項選擇題
(1)下列關于唐代長安城的表述，正確的是
A.大街小巷店鋪林立 B.夜市人流如潮
C.街道布局很不整齊 D.國際性的大都市
(2)新課程高中歷史教材的編寫體例是
A.通史體例 B.專題史體例
C.史話體例 D.紀傳體例
2.簡答題
(1)簡述高中歷史課程標準中對能力目標的要求。
(2)歷史教學中的學法指導主要有哪些內(nèi)容?
3.材料分析題
(1)根據(jù)材料，回答問題。
19世紀中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。明治政府大力推進現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。日本一面擴軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)
問題：
?、俨牧蠌哪膸讉€方面反映了甲午戰(zhàn)爭前的日本情況?
?、谌绻麑⒃摬牧嫌糜谥腥占孜鐟?zhàn)爭一課的教學，可以說明哪些問題?試舉一例加以解釋。
(2)下面是某教師關于美國內(nèi)戰(zhàn)一課的教學過程描述表。
| 教學環(huán)節(jié)與內(nèi)容 |
課堂活動 |
所用時間 |
|
復習舊課，導入新課 |
提問，陳述 |
2′ |
|
美國的領土擴張 |
動畫演示 |
1′20〞 |
|
美國的西進運動 |
圖片展示，引導提問 |
3′20〞 |
|
美國內(nèi)戰(zhàn)的原因 |
小組討論，陳述與總結 |
12′30〞 |
|
內(nèi)戰(zhàn)前的南北比較，北強南弱 |
提問與播放錄像 |
4′15〞 |
|
初期南勝北敗的原因 |
提問，分析 |
1＇54〞 |
|
《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》 |
內(nèi)容展示 |
36〞 |
|
美國內(nèi)戰(zhàn)的勝利 |
圖片展示 |
2＇30〞 |
|
獨立戰(zhàn)爭與南北內(nèi)戰(zhàn)的比較 |
小組討論 |
5＇02〞 |
|
美國兩次戰(zhàn)爭在背景、性質、作用和結果等方面的異同點 |
教師提問，總結 |
3＇ |
|
學習本課的體會和啟示 |
小組討論與回答 |
4＇10〞 |
|
思考題：我國的臺灣問題該如何解決？ |
在《回家》的音樂聲中下課 |
40〞 |
問題：
?、倌阏J為本課的教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)設計存在哪些問題?
②請寫出你的改進建議。
4.教學設計題
以下是某版本歷史教材中有關西周宗法制的敘述。
為了加強分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。
宗法制是用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱為天子，王位由嫡長子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對天子來說是小宗，但在自己的領地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長子才能繼承，其他兒子領有封地稱為卿大夫。卿大夫對諸侯來說是小宗，但在自己的領地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天子是天下的大宗，也是政治上的最高領袖。
問題：
(1)設計出西周宗法制的教學圖示。
(2)根據(jù)上述材料設計三個課堂提問。
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