第10章 教師與學(xué)生
本章基礎(chǔ)知識(shí)背誦要點(diǎn)：
1. 教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命（1993年《教師法》）。
2. 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展：人類教育活動(dòng)，尤其是學(xué)校的出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因；階級(jí)社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的要求也影響著教師職業(yè)的出現(xiàn)。
教師專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：
教師職業(yè)的非專門化階段；
教師職業(yè)專門化的初級(jí)階段；
教師職業(yè)專門化的深入發(fā)展階段。
3. 教師的地位:
?、?社會(huì)地位；
?、?法律地位（專業(yè)人員）。
4. 教師的作用：
① 教師是人類文化的繼承者與傳遞者
?、?教師是肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起引導(dǎo)作用；教師特別是高校教師通過(guò)理論建構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)革新等方面直接參與社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造。
5. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：
?、?能動(dòng)性；
?、?創(chuàng)造性；
③ 師范性；
?、?復(fù)雜性；
?、?長(zhǎng)期性；
?、?合作性。
6. 教師的專業(yè)素養(yǎng)：教師專業(yè)素養(yǎng)是指從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般而言，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個(gè)部分構(gòu)成：即專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。
① 教師的專業(yè)精神是教師應(yīng)具有的理想追求、道德規(guī)范和倫理要求等基本理性價(jià)值取向，是指導(dǎo)教師獻(xiàn)身于教育工作的精神動(dòng)力。教師的專業(yè)精神具體包括教育理念、專業(yè)態(tài)度和師德。
?、?教師的專業(yè)知識(shí)是教師在教師教育和教育實(shí)踐中獲得的、直接作用于教育過(guò)程的實(shí)用性知識(shí)。新世紀(jì)將對(duì)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更高的要求，不再局限于學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。教師專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育類知識(shí)。
?、?教師的專業(yè)能力是教師組織教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)”能力。這些能力通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)并保證教育活動(dòng)有效進(jìn)行，主要包括：教學(xué)能力（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力），組織和管理能力和科研能力。
?、?教師的專業(yè)實(shí)踐是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生共同實(shí)踐活動(dòng)，是教師專業(yè)素質(zhì)的外化形式。
7. 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑：
?。?）內(nèi)涵：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它包括了以下三個(gè)方面的基本含義：
?、?教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；
② 國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；
?、?國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；
?、?教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
?。?）途徑：教師發(fā)展學(xué)校、校本培訓(xùn)（為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中）、反思性教學(xué)和教師行動(dòng)研究。
8. 教師的權(quán)利：
?、?進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；
?、?從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；
?、?指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；
④ 按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定和福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
?、?對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)教師職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；
?、?參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
9. 教師的義務(wù)：
?、?遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
?、?貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；
?、?對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；
?、?關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；
?、?制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；
?、?不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
10. 學(xué)生及學(xué)生觀：所謂學(xué)生觀指的是在教學(xué)過(guò)程中如何認(rèn)識(shí)學(xué)生和對(duì)待學(xué)生。學(xué)生觀實(shí)際上是人才觀的一種表現(xiàn)形式。
人才觀表現(xiàn)在教育的最終目的上，學(xué)生觀則是表現(xiàn)在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上。有什么樣的人才觀就會(huì)有什么樣的學(xué)生觀，有什么樣的學(xué)生觀必然培養(yǎng)出什么樣的人才。
11. 樹立正確的學(xué)生觀：
?、?教師要真正認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是一個(gè)人，是一個(gè)有血、有肉、有情、有愛(ài)的生命體，是客觀存在的，是有獨(dú)立意義的人；
?、?教師要正確認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)的學(xué)生是有個(gè)性差異的，是獨(dú)特的人；③教師要真確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體；
④ 教師要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有巨大的發(fā)展?jié)撃懿⑻幱诎l(fā)展中的人，其身心發(fā)展是有規(guī)律的（重視學(xué)生心理能力的發(fā)展）；
⑤ 在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的位置（或角色）是會(huì)轉(zhuǎn)化的，學(xué)生也可以是教師，教師也可以是學(xué)生；
⑥ 教師要及時(shí)反思自己教育教學(xué)的行為（心中要有學(xué)生，并要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)）；
?、?教師要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。
12. 正式群體：正式群體是指由組織正式規(guī)定而構(gòu)成的群體。這種群體，成員有固定的編制，明確職責(zé)分工，明確權(quán)利和義務(wù)，并且，為了組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。如：工廠的車間、班組、科室，機(jī)關(guān)的科（處）室等都是正式群體。
13. 非正式群體：所謂非正式群體是指人們?yōu)榱藵M足社交的需要，而在工作環(huán)境中自發(fā)形成的未經(jīng)任何權(quán)力機(jī)構(gòu)承認(rèn)或批準(zhǔn)的一種無(wú)名目，卻實(shí)際存在的群體。
14. 正式群體與非正式群體的關(guān)系：①一致型；②偏移型；③沖突型。
15. 學(xué)生群體的作用：學(xué)生群體的存在及其活動(dòng)既能產(chǎn)生積極的作用，也可能產(chǎn)生消極的作用。學(xué)生群體的積極作用：
?。?）可以滿足個(gè)人的需要；
（2）可以協(xié)助組織實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；
?。?）可以促進(jìn)情感交流；
（4）可以幫助解決困難；
（5）可以做后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作；
?。?）可以起感染和控制的作用。
學(xué)生群體的消極作用：
?。?）干擾與破壞他人或正式群體發(fā)揮積極作用；
（2）削弱與影響正式群體發(fā)揮積極作用；
?。?）滋長(zhǎng)小團(tuán)體主義；
?。?）阻礙自我個(gè)人全面發(fā)展；
?。?）傳播流言蜚語(yǔ)。
16. 學(xué)生的權(quán)利：
① 使用教育資源權(quán)；
?、?獲得物質(zhì)幫助權(quán)；
?、?獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)；
?、?程序性權(quán)利；
?、?學(xué)生享有法律、法規(guī)規(guī)定的其它權(quán)利等。
17. 學(xué)生的義務(wù)：
?、?遵守法律、法規(guī)；
?、?遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；
?、?努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；
?、?遵守其所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)管理制度。
18. 師生關(guān)系的特點(diǎn)：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系；其特點(diǎn)是：
?、?在教育教學(xué)中是主導(dǎo)-主體關(guān)系；
② 在人格上是平等的關(guān)系；
?、?在社會(huì)道德和心理層面是互相影響的關(guān)系。
19. 師生關(guān)系的類型：①學(xué)生中心論（杜威）②教師中心論（赫爾巴特）
20. 良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)：
一是教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，立志為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”新人而努力工作；
二是愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要滿腔熱情，因材施教，循循善誘；不能打罵或變相體罰學(xué)生，更不能為了片面追求升學(xué)率，而不顧學(xué)生的身心健康；
三是教師的言行要成為學(xué)生的表率，不能諷刺、挖苦學(xué)生，要尊重和信任學(xué)生；
四是學(xué)生要尊重教師的勞動(dòng)和人格，要虛心聽取老師的教導(dǎo)；
五是學(xué)生對(duì)老師要講究禮儀。
21. 良好師生關(guān)系的建立的途徑與方法：作為教師：
?。?）轉(zhuǎn)變觀念是建立新型師生關(guān)系的前提.
① 教師要有正確的學(xué)生觀；
② 有正確的人才觀；
?、?教師要有平等的師生觀；
?。?）尊重與理解是建立新型師生關(guān)系的途徑。
?、?充分信任學(xué)生；
② 主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，善于和學(xué)生交往；
?、?民主公正地對(duì)待學(xué)生；
?、?尊重和理解學(xué)生；
?、?努力提高自身修養(yǎng)，健全人格，以自身的形象影響學(xué)生；作為學(xué)生，要尊重和維護(hù)教師的合法權(quán)益，尊重教師的人格，尊重教師的勞動(dòng)；嚴(yán)格要求自己，做到自律自尊自愛(ài)自強(qiáng)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)和教師交流，努力和教師保持良好關(guān)系。
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