一、考情分析
主要章節(jié) | 主要考點 | 單選 | 多選 | 分值 |
社會工作的內(nèi)涵、原則及主要領(lǐng)域 | 社會工作的含義、目標(biāo)與功能 | 2 | / | 10 |
社會工作發(fā)展歷程 | 2 | / | ||
社會工作者的主要角色 | 2 | 1 | ||
社會工作的主要領(lǐng)域 | 1 | 1 | ||
社會工作價值觀與專業(yè)倫理 | 社會工作價值觀的意義和內(nèi)容 | 4 | / | 9 |
社會工作專業(yè)倫理 | 1 | / | ||
社會工作專業(yè)倫理守則 | / | 2 | ||
人類行為與社會環(huán)境 | 人類行為 | 2 | 1 | 8 |
社會環(huán)境 | 4 | / | ||
社會工作理論 | 精神分析理論 | 1 | / | 7 |
認(rèn)知行為理論 | 1 | / | ||
生態(tài)系統(tǒng)理論 | 1 | / | ||
存在主義理論 | 1 | / | ||
增強(qiáng)權(quán)能理論 | 1 | 1 | ||
個案工作 | 個案工作的主要模式 | 3 | 2 | 13 |
個案工作各階段的工作要求 | 2 | / | ||
個案工作的常用技巧 | 2 | / | ||
個案管理 | / | 1 | ||
小組工作 | 小組工作的類型 | 1 | / | 13 |
小組工作的模式 | 1 | / | ||
小組工作的過程 | 2 | 1 | ||
小組工作技巧 | 3 | 2 | ||
社區(qū)工作 | 社區(qū)工作的目標(biāo) | 1 | / | 11 |
社區(qū)工作的主要模式 | 1 | / | ||
社區(qū)工作各階段的工作重點 | 4 | 1 | ||
社區(qū)工作的技巧 | 1 | 2 | ||
社會工作行政 | 社會服務(wù)計劃 | 2 | / | 8 |
社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo) | 1 | / | ||
社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的人力資源管理與志愿者管理 | 2 | / | ||
社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的公信力 | 1 | 1 | ||
社會福利行政體系 | 1 | / | ||
社會工作督導(dǎo) | 社會工作督導(dǎo)的對象與功能 | 1 | 2 | 10 |
社會工作督導(dǎo)的內(nèi)容 | 1 | / | ||
社會工作督導(dǎo)的過程技巧 | 3 | 1 | ||
社會工作研究方法 | 社會工作研究方法論和研究范式 | 2 | / | 7 |
社會工作研究的一般過程 | 1 | / | ||
社會工作研究的具體方法 | 2 | 1 |
二、各章節(jié)詳細(xì)考點情況
章節(jié) | 考點 | |
第一章 | 第一節(jié) | ①我國社會對社會工作的理解②社會工作功能 |
第二節(jié) | ①我國社會工作的發(fā)展②我國社會工作發(fā)展基本原則 | |
第四節(jié) | ①社會工作者的主要角色②社會工作者的能力要求 | |
第五節(jié) | 社會工作的主要服務(wù)領(lǐng)域—學(xué)校、老年、社區(qū)社會工作 | |
第二章 | 第一節(jié) | ①社會工作價值觀的實踐原則②我國社會工作專業(yè)實踐的價值觀 |
第二節(jié) | ①社會工作專業(yè)倫理的主要內(nèi)容②社會工作實踐中的倫理決定（倫理原則） | |
第三節(jié) | ①倫理守則的內(nèi)涵②社會工作專業(yè)倫理守則的內(nèi)容 | |
第三章 | 第一節(jié) | ①馬斯洛需要層次理論②人萊恩*多亞爾和伊恩*高夫的需要理論③人類行為的類型 |
第二節(jié) | ①社會環(huán)境的特點②家庭教養(yǎng)模式③家庭的功能 | |
第三節(jié) | ①青少年階段的主要特征 | |
第四章 | 第二節(jié) | ①人格結(jié)構(gòu)理論 |
第三節(jié) | ①認(rèn)知行為理論的觀點②認(rèn)知行為理論在社會工作實務(wù)中的應(yīng)用。 | |
第五節(jié) | ①生態(tài)系統(tǒng)理論的主要觀點②生態(tài)系統(tǒng)理論在社會工作中的應(yīng)用 | |
第六節(jié) | ①存在主義的的觀點②存在主義理論在實務(wù)中的應(yīng)用 | |
第七節(jié) | ①增強(qiáng)權(quán)能取向社會工作的基本假設(shè)②增強(qiáng)權(quán)能社會工作的取向 | |
第五章 | 第二節(jié) | ①危機(jī)介入模式②認(rèn)知行為治療模式③結(jié)構(gòu)式家庭治療模式④理性情緒治療模式⑤任務(wù)中心模式 |
第三節(jié) | ①申請與接案②預(yù)估與問題分析 | |
第四節(jié) | ①個案會談技巧—支持性技巧②個案會談技巧—引導(dǎo)性技巧 | |
| 第五節(jié) | ①個案管理的角色 |
第六章 | 第一節(jié) | ①小組工作的類型 |
第二節(jié) | ①治療模式 | |
第三節(jié) | ①準(zhǔn)備階段②中期轉(zhuǎn)折階段 | |
第四節(jié) | ①溝通與互動技巧②小組介入技巧③小組討論技巧④小組評估的技巧 | |
第七章 | 第一節(jié) | ①社區(qū)工作目標(biāo) |
第二節(jié) | ①地區(qū)發(fā)展模式 | |
第三節(jié) | ①進(jìn)入社區(qū)②社區(qū)基本情況分析③社區(qū)問題分析④培育組織⑤社區(qū)工作評估 | |
第四節(jié) | ①發(fā)展社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)技巧②社區(qū)教育技巧 | |
第八章 | 第一節(jié) | ①社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃與計劃 |
第二節(jié) | ①社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的運作 | |
第三節(jié) | ①社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)方式 | |
第四節(jié) | ①社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的人力資源管理②志愿者管理的內(nèi)容 | |
第六節(jié) | ①社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的公信力 | |
第七節(jié) | ①我國社會福利行政體系的構(gòu)成 | |
第九章 | 第一節(jié) | ①督導(dǎo)在社會工作專業(yè)發(fā)展中的重要性 |
第二節(jié) | 社會工作督導(dǎo)的內(nèi)容（教育性督導(dǎo)、支持性督導(dǎo)） | |
第三節(jié) | ①社會工作多的一般過程②個別督導(dǎo)的技巧③同輩督導(dǎo)的技巧④團(tuán)體督導(dǎo)的技巧 | |
第十章 | 第一節(jié) | ①社會工作研究方法倫②定性研究 |
第二節(jié) | ①研究報告一般結(jié)構(gòu) | |
第三節(jié) | ①實驗研究②訪談法③非接觸研究 | |
三、233網(wǎng)校的課程考點覆蓋情況
在劉曉晨老師的課程里，中級社會工作綜合能力的這些考點在精講班里基本都有講到，并且在沖刺直播課里，給考生化的重點，也考到了對應(yīng)的知識點。
【真題再現(xiàn)】（2020）
25、15歲的小宗沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，即使面臨中考也無心學(xué)習(xí)，他覺得自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲天下無敵，以后可以參加比賽贏大額獎金，用不著好好學(xué)習(xí)，為小宗提供服務(wù)的社會工作者小李也是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，他主動約小宗一起打了幾回網(wǎng)絡(luò)游戲。小宗多次輸給小李，感到很挫敗，覺得自己再也不是天下無敵了，從認(rèn)知行為治療模式的角度看，上述小李的服務(wù)應(yīng)用的技巧是（）
A、認(rèn)知重塑
B、合作式的治療關(guān)系
C、個案概念化
D、結(jié)構(gòu)化和情緒控制
233網(wǎng)校參考答案：A
解析：認(rèn)知重塑：通過認(rèn)知中錯誤的辨認(rèn)，理性選擇方式的列舉以及認(rèn)知排演等方法，幫助服務(wù)對象認(rèn)識和改變無效的自動念頭和圖式，加強(qiáng)服務(wù)對象的理性認(rèn)知的能力。
26、16歲的小李患有嚴(yán)重的抑郁癥，一直休學(xué)在家，為配合藥物治療，社會工作者通過家庭評估，了解到小李的父親工作很忙，父母之間很少溝通，母親將所有的時間和精力都放在小李身上，讓小李感到喘不過氣來，根據(jù)結(jié)構(gòu)式家庭治療模式，社會工作者適宜采用的做法是（）
A、幫助小李家庭成員看到自身潛在的優(yōu)勢
B、讓小李家庭在輔導(dǎo)過程中表現(xiàn)交往沖突
C、幫助小李家庭厘清家庭交往關(guān)系的界限
D、協(xié)助小李家庭建立合理觀察生活的視角
233網(wǎng)校參考答案：C
解析：每個家庭都具有一定的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)涉及家庭系統(tǒng)中的次系統(tǒng)、系統(tǒng)之間的邊界、角色和責(zé)任分工以及權(quán)力結(jié)構(gòu)等。一是次系統(tǒng)。在家庭系統(tǒng)中存在著像夫妻、親子等更小范圍的系統(tǒng)，稱為次系統(tǒng)；二是系統(tǒng)之間的邊界。家庭以及家庭內(nèi)次系統(tǒng)之間都具有與周圍分割的界限，這些界限就是邊界；三是角色和責(zé)任分工。每個家庭成員在家庭中占據(jù) 定的位置，扮演一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任。在功能正常的家庭中每個成員能夠各司其職、相互配合。四是權(quán)力結(jié)構(gòu)，每個家庭都具有一定的權(quán)力運作方式，稱為權(quán)力結(jié)構(gòu)。它與家庭的角色和責(zé)任分工有關(guān)聯(lián)，但不完全重合。題干：小李的父親工作很忙，父母之間很少溝通，母親將所有的時間和精力都放在小李身上，家庭出現(xiàn)了糾纏，故答案為C厘清家庭交往關(guān)系的界限。
四、學(xué)員評價
五、總結(jié)
1、整體的難度不大，重點章節(jié)的分值與近幾年的考試差不多，如社會工作的三大直接方法的分值依舊占了很大比重，約為37%，第一章社會工作的內(nèi)涵、原則與主要領(lǐng)域每年的分值為10分左右。稍微有一些變化的是，今年對督導(dǎo)的知識考查較多，特別是考查了督導(dǎo)方式的技巧（個別、同輩和團(tuán)體督導(dǎo)的技巧）。
2、2020年新版中級社會工作綜合能力教材中，有一部分的新增和改動的內(nèi)容，例如社會工作的價值觀章節(jié)改動、新增的社會工作理論、社會工作研究中的改動等。在今年的考試中，對社會工作的價值觀、社會工作研究方法的考查較多。
3、理論是中級綜合能力的一個重要的考點，這個方面很多考生容易出現(xiàn)混淆不清、記錯混亂等的情況，社會工作理論有9節(jié)內(nèi)容，個案工作的主要模式有7種。這是考生容易丟分的地方需要注意。
因此，在復(fù)習(xí)的時候還是不能掉以輕心，扎扎實實做好復(fù)習(xí)，一個一個知識點的啃，做到“心中有糧，考試不慌”。距離考試成績發(fā)布約2個月，也祝愿各位考生都能取得好成績~
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