六、辨析題：31-32小題，每小題6分，共12分，首選判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

第31題填空

情緒和情感是一種主觀體驗(yàn)，是人和動(dòng)物共同具有的。

參考答案：錯(cuò)誤。(1)情緒與生理需要相聯(lián)系，是低級(jí)的，人和動(dòng)物都具有。(2)情感與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系,受社會(huì)歷史條件的制約，是高級(jí)的、人所特有的。

第32題填空

一個(gè)學(xué)生在課堂里安靜地坐者，眼睛很專注地盯著黑板，說明他正處于注意高度集中的狀態(tài)。

參考答案：錯(cuò)誤。(1)無關(guān)動(dòng)作的停止，說明這個(gè)學(xué)生有可能正在注意地聽課。(2)注意的外部表現(xiàn)，有時(shí)與內(nèi)部狀態(tài)不相一致，如貌似注意一件事而實(shí)際上心理活動(dòng)卻指向和集中于另一件事上。在課堂教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生貌似在注意聽講，實(shí)則已陷入白日夢或注意其他事物。

七、簡答題：33-35小題，每小題8分，共24分。

第33題簡答 簡述技能的種類及各自的特點(diǎn)。

參考答案：技能按其性質(zhì)和特點(diǎn)，可以分為動(dòng)作技能和智力技能兩大類。

(1)動(dòng)作技能的，特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的特質(zhì)性;動(dòng)作進(jìn)行的外顯性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。

(2)智力技能的特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的觀念性;動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性;動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡縮性。

第34題簡答 記憶的品質(zhì)包括哪些方面?

參考答案：記憶的良好品質(zhì)表現(xiàn)在以下幾方面：(1)識(shí)記的敏捷性。(2)記憶的精確性。(3)保持的持久性。(4)記憶的準(zhǔn)備性。

第35題簡答 青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)有哪些?

參考答案：青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)有：(1)青少年期是記憶的黃金時(shí)代;(2)識(shí)記的有意性隨目的性增加而發(fā)展;(3)意義識(shí)記的方法逐漸占主導(dǎo)地位;(4)抽象識(shí)記能力有較大發(fā)展;(5)記憶廣度增大。

八、論述題：36小題，15分。

第36題簡答 如何運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?

參考答案：(1)直觀教學(xué)的合理應(yīng)用。三種常見的直觀教學(xué)形式根據(jù)各自的優(yōu)缺點(diǎn)合理結(jié)合選用。(2)遵循感知規(guī)律，提高直觀教學(xué)效果。

①根據(jù)被感知事物的強(qiáng)度律，教師講述的音量要適度，板書字跡、直觀教具和圖表大小要適當(dāng)，要保證教室里的充足光線。

②根據(jù)同一感覺相互對(duì)比的規(guī)律。教師講課要注意擴(kuò)大差別，突出重點(diǎn)，便于學(xué)生感知。

③根據(jù)感覺適應(yīng)的規(guī)律。教師講課的語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)需要，靈活變換教學(xué)方式方法。

④根據(jù)不同感覺的相互作用的規(guī)律，教學(xué)要發(fā)揮各種分析器的作用，要求學(xué)生做到耳到、眼到、手到、口到、心到。

⑤根據(jù)長期實(shí)踐活動(dòng)對(duì)感受性變化和影響的規(guī)律，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師的感受性得到相應(yīng)提高。

⑥根據(jù)知覺具有選擇性和整體性的特點(diǎn)，教學(xué)中要重視擴(kuò)大對(duì)象與背景的差別，以利于學(xué)生選擇，獲得清晰的感知效果。板書要注意間隔，合理布局，講課或朗讀要注意正確停頓和間歇，把零碎的材料和內(nèi)容力求在時(shí)間、空間上組成有意義的或有規(guī)律的系統(tǒng)，便于學(xué)生整體知覺。

⑦根據(jù)知覺具有理解性和恒常性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的理解能力，應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平上不斷增加新的內(nèi)容。要善于利用恒常性(心理定勢)在解決問題和對(duì)待學(xué)生時(shí)的積極作用。防止消極作用。

(3)提高師生雙方的社會(huì)知覺能力。即正確對(duì)待第一印象，避免“暈輪”效應(yīng)，防止“刻板印象”。

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